Nel 1932, Brave New World (Doubleday, Dotan, Garden City, New York, 1932) fu pubblicato da Aldous Huxley, un famoso romanziere e saggista inglese. In questo famoso lavoro, Huxley ha ridicolizzato il mondo meccanizzato del futuro, in cui la tecnologia ha sostituito la maggior parte delle attività quotidiane delle persone.
Il professor George Counts del Columbia University College of Education ha scritto il libro Will School Dare to Build a New Social Order? (John Day Company, New York, 1932). Lui e molti altri educatori americani che occasionalmente si recavano in Russia erano finalmente convinti che il sistema comunista sovietico fosse eccellente. Counts è stato profondamente coinvolto con la Carnegie Endowment Commission on Social Studies, che ha prodotto le conclusioni e le raccomandazioni dell'American Historical Association: Report of the Commission on gli studi sociali) nel 1934. È anche l'autore della serie The American Road to Culture, Quinn and Broden, Co., Inc.,Rahway, New Jersey, 1930-1934) e il libro "The Soviet Challenge to America" (John Day Co., New York, 1931). Ecco un estratto dal libro dei Conti Will the School Dare to Build a New Social Order?
Ciò che conta è che i cambiamenti fondamentali nel sistema economico sono imperativi. Per quanto il capitalismo fosse utile in passato, e c'erano molti meriti, i suoi giorni sono contati. Data la sua adesione a principi egoistici, l'esaltazione della motivazione del profitto, la dipendenza dalla concorrenza e la preferenza per i diritti di proprietà rispetto ai diritti umani, sarà completamente soppiantato o cambiato in modo così radicale nella forma e nello spirito che la sua identità andrà completamente persa.
[Ed. nota: tutto ciò che Foster ha richiesto è accaduto. La pedagogia della scienza è istruzione basata sui risultati / formazione di abilità / apprendimento diretto (Pavlov / Skinner). Vedere l'articolo del 1973 "Fondamenti della ricerca comportamentale", seconda edizione, per alcune delle implicazioni dell'introduzione della "filosofia materialista scientifica".]
Il presidente Herbert Hoover creò il Comitato per lo studio delle tendenze sociali contemporanee per attuare l'economia pianificata nel 1932. (Nel 1919, Franklin Roosevelt disse al suo amico che gli sarebbe piaciuto vedere Hoover alla Casa Bianca.) Il comitato di ricerca non fu approvato o finanziato dal Congresso, fu creato da un atto del ramo esecutivo e sostenuto dalla Fondazione Rockefeller. Durante il periodo di funzionamento, non è stato redatto un solo rapporto per il Congresso e il popolo. Il lavoro di questo comitato è stato definito "un risultato incredibile della più grande comunità di sociologi mai riunita per valutare lo stato sociale di una nazione".
La National Education Association ha creato la Commissione per le politiche educative (EPC) nel 1932 per modificare i suoi obiettivi in questo settore. Nel 1944, l'EPC produsse un'opera estremamente importante chiamata "Education for All American Youth". Questo documento descrive in un formato fittizio e come un fatto compiuto come i "pianificatori" risolveranno tutti i problemi non solo dei giovani, ma anche di due comunità immaginarie - un villaggio e una città - coinvolgendo i cittadini nella cooperazione per raggiungere i loro obiettivi. Questo libro espone le seguenti attività:
* programmi federali nel campo della salute, dell'istruzione e dei servizi sociali, combinati in un gigantesco ufficio;
* programmi "Head Start";
Video promozionale:
* coinvolgimento dei bambini in età prescolare nel sistema educativo;
* partecipazione degli insegnanti nel prendere decisioni sul curriculum;
* fondi federali senza controllo federale;
* partecipazione dei giovani al programma di riduzione della povertà;
* rimozione del controllo locale su questioni politiche ed educative;
* educazione sessuale.
[Ed. nota: coinvolgere i "cittadini a lavorare insieme per raggiungere gli obiettivi del pianificatore" è una "democrazia partecipativa" di cui non si sente parlare pubblicamente per vent'anni.2]
Nel 1932, la Commissione di collegamento scuola-università dell'Associazione per l'educazione progressiva iniziò uno studio di otto anni. Il presidente della Commissione e autore di The Story of the Eight-Year Study (Harper & Brothers, New York, 1942) Wilford M. Aikin ha descritto le origini e gli obiettivi di questo studio. Riferendosi al lavoro della riunione annuale dell'Associazione per l'educazione progressiva nel 1930, Aikin scrisse:
È stato generalmente accettato che le reazioni fisiche ed emotive non siano coinvolte nel processo di apprendimento, ma se è così, allora non sono molto importanti. Il nuovo concetto di apprendimento afferma che una persona si sviluppa facendo le cose che gli interessano, che è pienamente coinvolta in questa azione e lo sviluppo avviene quando ogni nuova esperienza porta a una maggiore comprensione e una reazione più intelligente a nuove situazioni. …
Da questo punto di vista, le scuole coinvolte nel progetto hanno ritenuto di dover essere un luogo in cui i giovani lavorano insieme su compiti che sono chiaramente legati ai loro obiettivi … La scuola dovrebbe stimolare tutti gli aspetti dell'essere umano. Dovrebbe fornire opportunità per allenare tutti i suoi poteri fisici, intellettuali, emotivi e spirituali, mentre cerca di ottenere riconoscimento e prendere un posto degno nella società degli adulti … (p. 17)”.
Iniziato nel 1933 e continuato fino al 1941, questo studio di otto anni ha gettato le basi per molte delle "riforme" e innovazioni educative che affrontiamo oggi. La maggior parte dei finanziamenti proveniva dalla Carnegie Corporation di New York e dal General Education Board. Lo studio ha coinvolto commissari e membri del comitato di lavoro: Wilford Aikin, Bruno Bettelheim, Burton P. Fowler, Francis Knapp, Louis Rats, Harold Rugg, Ralph Tyler, Hilda Taba e Goodwin Watson.
Durante gli otto anni dello studio, sono stati pubblicati cinque lavori: The Story of the Eight-Year Study di Wilford Aikin; Esplorazione del curriculum: il lavoro delle trenta scuole dal punto di vista dei consulenti del curriculum di H. H. Giles, S. P. McCutchen e A. N. Zekhilya; Valutazione e registrazione dei progressi degli studenti: registrazioni e rapporti di valutazione nelle trenta scuole di Eugene R. Smith, Ralph W. Tyler e i valutatori; Hanno avuto successo al college?:The Follow-up Study of the Graduates of the Thirty Schools di Neil Droth e William Scott con una prefazione di Max McConn; "Trenta scuole raccontano la loro storia: ogni scuola scrive della sua partecipazione allo studio di otto anni" ("Trenta scuole raccontano la loro storia: ogni scuola scrive della sua partecipazione allo studio di otto anni").
Frammento del libro di Charlotte Thomson Iserbit "Deliberate stupidity of America"
