Il 19 luglio 1920 fu istituita la Commissione straordinaria panrussa per l'eliminazione dell'analfabetismo. La popolazione della Russia sovietica tra gli 8 e i 50 anni era obbligata a imparare a scrivere e leggere. Il programma su larga scala è stato portato a termine con successo. Vogliamo ricordare le guerre contro l'analfabetismo da Yaroslav il Saggio ai giorni nostri.
Alfabetizzazione. Inizi
L'inizio della diffusione dell'alfabetizzazione in Russia risale alla fine del X e all'inizio dell'XI secolo. Sotto Vladimir Svyatoslavovich e Yaroslav, hanno "portato via i bambini" dalle "persone deliberate" e hanno insegnato loro a leggere e scrivere e ai dogmi della fede. È interessante che lo stesso Vladimir fosse analfabeta, mentre Yaroslav "leggeva i libri da solo". Intorno al 1030, Yaroslav ordinò a Novgorod di raccogliere 300 bambini dagli anziani e dai sacerdoti e insegnare loro a leggere e scrivere. Lo scopo della scuola era quello di preparare degni ministri della chiesa. In effetti, è stata la prima istituzione educativa. Dal 1080 arriva la notizia della scuola femminile fondata dalla principessa Anna. Nel XII secolo, il principe di Smolensk Roman Rostislavovich ha speso tutti i suoi fondi per la creazione di scuole. Pertanto, si può sostenere che nel XII secolo l'alfabetizzazione era diffusa non solo tra i ministri della chiesa, ma anche tra i laici, principalmente principi. Tuttavia, non bisogna sopravvalutare i limiti dell'alfabetizzazione in quel momento, lo stesso Dmitry Donskoy era analfabeta. Lo stato dell'istruzione era così grave che alla fine del XV secolo. Ho dovuto mettere gli analfabeti come preti.
Analfabeta in alto e in basso
Alla Cattedrale di Stoglav (1551), si decise di istituire scuole con preti, diaconi e impiegati nelle case della scuola per insegnare "alfabetizzazione, scrittura di libri e canto e lettura in chiesa in contanti"; ma la decisione del consiglio non è stata eseguita. Il clero era troppo povero e ignorante per questo. Le scuole esistevano solo nei grandi centri. Così, nel 1553, si parla dell'apertura di scuole nelle nuove diocesi di Kazan e Kargopol. Sotto Boris Godunov, si prevedeva di istituire scuole laiche in Russia, ma i disordini che ne seguirono lo impedirono. Alla fine del XVI secolo. dei 22 boiardi che hanno firmato la lettera di elezione di Godunov al trono, quattro non conoscevano la lettera; su 22 amministratori, 8 erano analfabeti. I nobili ei figli boiardi conoscevano ancora meno l'alfabetizzazione. In un atto del XVI secolo. su 115 principi e figli boiardi, solo 47 persone potevano firmare i loro nomi. Inutile dirloche tra la "gente comune" l'alfabetizzazione in epoca pre-petrina era zero.
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Peter I
Il primo a prestare seriamente attenzione alla diffusione dell'alfabetizzazione fu Pietro I. Nel 1714 fondò scuole digitali, o aritmetiche, in cui venivano insegnate l'alfabetizzazione, il calcolo e le basi della geometria. Gli alunni studiavano gratis e pagavano solo per lasciare la scuola. Nobili e funzionari avrebbero dovuto mandare i loro figli di 10-15 anni alle scuole di aritmetica; in seguito questo ordine fu esteso a persone di altre classi. Dal 1714 al 1722, 1389 studenti erano in tutte le scuole digitali, di cui solo 93 hanno completato il corso. Alla fine del regno di Pietro I, c'erano circa 110 scuole inferiori in Russia. L'obiettivo principale di Pietro il Grande era formare personale illuminato per il servizio civile. Dopo la morte dell'imperatore, le attività delle istituzioni educative da lui aperte praticamente non si svilupparono. Sotto Caterina I e Pietro II furono aperte solo poche scuole per insegnare ai figli dei sacerdoti. Anna Ioannovna ha istituito diverse scuole di guarnigione, mentre le attività delle scuole digitali sono cessate completamente. L'imperatrice Elisabetta ha cercato di introdurre attivamente istituzioni educative e persino minacciata di multe per mancato rispetto delle normative, ma molti dei suoi ordini sono rimasti solo sulla carta. Tuttavia, il desiderio di istruzione è cresciuto tra la gente. L'educazione domestica era già sviluppata a quel tempo tra i Pomors, sulle rive del Volga, in Novorossiya.tuttavia, molti dei suoi ordini sono rimasti solo sulla carta. Tuttavia, il desiderio di istruzione è cresciuto tra la gente. L'educazione domestica era già sviluppata a quel tempo tra i Pomors, sulle rive del Volga, in Novorossiya.tuttavia, molti dei suoi ordini sono rimasti solo sulla carta. Tuttavia, il desiderio di istruzione è cresciuto tra la gente. L'educazione domestica era già sviluppata a quel tempo tra i Pomors, sulle rive del Volga, in Novorossiya.
Riforme di Caterina la Grande
Caterina II ha dato un contributo significativo alla causa dell'educazione. Durante gli anni del suo regno iniziarono ad aprirsi scuole, i cui programmi includevano materie come lettura, scrittura, aritmetica, disegno e catechismo per "i bambini della confessione greco-russa". Il grosso problema, tuttavia, era la mancanza di insegnanti, la mancanza di fondi e buoni libri di testo. Nel 1782 fu istituita una commissione a cui fu affidato lo sviluppo di curricula, piani per l'istituzione di istituzioni educative, l'apertura di scuole e la formazione di insegnanti capaci. Secondo il curriculum sviluppato, tutte le scuole pubbliche sono state suddivise in 3 categorie: piccole (2 classi), medie (3 classi) e principali (4 classi e 5 anni di studio). Nelle piccole scuole doveva insegnare la Legge di Dio, leggere, scrivere, le basi della grammatica, del disegno, dell'aritmetica e leggere il libro "Sulle posizioni dell'uomo e del cittadino". Nella terza media delle scuole secondarie si insegnava catechismo, storia sacra, morale cristiana, spiegazione del Vangelo, aritmetica, grammatica, storia generale e russa e breve geografia. Nelle scuole principali si sono aggiunti alle materie elencate la geometria, l'architettura, la meccanica, la fisica, la storia naturale e la lingua tedesca. Caterina ordinò anche l'insegnamento di varie lingue nelle località (ad esempio, greco nelle province di Novorossiysk, Kiev e Azov, cinese a Irkutsk), ma in realtà queste lingue non furono mai insegnate nelle scuole pubbliche.meccanica, fisica, storia naturale e lingua tedesca. Caterina ordinò anche l'insegnamento di varie lingue nelle località (ad esempio, greco nelle province di Novorossiysk, Kiev e Azov, cinese a Irkutsk), ma in realtà queste lingue non furono mai insegnate nelle scuole pubbliche.meccanica, fisica, storia naturale e lingua tedesca. Caterina ordinò anche l'insegnamento di varie lingue nelle località (ad esempio, greco nelle province di Novorossiysk, Kiev e Azov, cinese a Irkutsk), ma in realtà queste lingue non furono mai insegnate nelle scuole pubbliche.
Libertà ai contadini, lettere - a loro
Nel XIX secolo, lo sviluppo dell'istruzione raggiunse un livello radicalmente nuovo. Nonostante gli ostacoli significativi, sono state aperte scuole e sono stati introdotti nuovi programmi educativi. Un grosso problema per lo studio delle statistiche sull'alfabetizzazione era ancora la natura burocratica del conteggio, lontana dal vero stato di cose. Molte scuole esistevano solo sulla carta, il controllo sull'esecuzione dei decreti del Ministero della Pubblica Istruzione era svolto molto male. La diffusione dell'alfabetizzazione inizia a progredire solo dopo la liberazione dei contadini, con lo sviluppo della partecipazione dello zemstvo all'istruzione pubblica. L'imperatore Alessandro II, che liberò i contadini dalla schiavitù dei servi, diede alla scuola popolare il terreno necessario per lo sviluppo e creò in Russia un'organizzazione completamente nuova dell'intera opera di istruzione pubblica. La carenza di materiale didattico è rimasta grave. Tutti i libri di testo erano soggetti a una rigida censura, la carenza di manuali era molto acuta, il che rallentava il processo di introduzione dell'alfabetizzazione tra la popolazione.
Programma educativo - essere
Alla fine del 19 ° secolo, l'alfabetizzazione della popolazione dell'Impero russo era molto bassa per un paese che aveva intrapreso a lungo la via dello sviluppo industriale. Nel 1917, una parte significativa della popolazione del paese rimase analfabeta (specialmente in Asia centrale). Il 19 giugno 1920, il Consiglio dei commissari del popolo adottò un decreto sull'istituzione della Commissione straordinaria panrussa per l'eliminazione dell'analfabetismo (programma educativo VChK), le cui risoluzioni erano vincolanti. Fu formato per adempiere al decreto del 1919 sull'eliminazione dell'analfabetismo e dal 1920-1930 sovrintendeva all'educazione degli analfabeti e dei semi-alfabetizzati. Il commissario popolare per l'istruzione Anatoly Lunacharsky era incaricato degli affari di questa commissione. Il più grande contingente sociale, in cui era necessario combattere l'analfabetismo, erano i cosiddetti bambini senza casa - bambini che hanno perso non solo i parenti,ma anche luogo di residenza durante la prima guerra mondiale e la guerra civile. Nella RSFSR nel 1921 ce n'erano 4,5 milioni], e nell'URSS nel 1922 fino a 7 milioni. Il lavoro con i bambini di strada si rifletteva nel lavoro dell'autore del "Poema pedagogico" Anton Makarenko.
Ogni insediamento con un numero di analfabeti superiore a 15 doveva avere una scuola di alfabetizzazione (centro di alfabetizzazione). Il periodo di studio in una tale scuola era di 3-4 mesi. Il programma di formazione includeva lettura, scrittura, conteggio. Gli adulti potrebbero anche studiare presso i centri sanitari. Allo stesso tempo, il loro orario di lavoro è stato ridotto mantenendo i salari.
Il compito di eliminare l'analfabetismo non è stato facile. Nel 1926, l'URSS era al 19 ° posto tra i paesi europei in termini di alfabetizzazione, dietro a paesi come il Portogallo e la Turchia. Tuttavia, con l'aiuto degli stessi viaggi culturali, quando grandi masse della popolazione venivano formate con l'aiuto del pubblico, la lotta all'analfabetismo ottenne un successo significativo. Nel 1940 la situazione non era più catastrofica. L'alfabetizzazione si stava avvicinando al 100%.
Se parliamo di oggi, allora, purtroppo, la questione dell'alfabetizzazione è ancora aperta. La distorsione delle norme linguistiche è diffusa su Internet, ma, stranamente, questo rende molte persone più attente alla loro lingua madre.
