Per risolvere i problemi teorici e pratici della pedagogia e della teoria della gestione umana, sarebbe interessante, almeno in termini generali, tracciare le fasi dell'età della formazione e dello sviluppo di alcune esigenze di una personalità in via di sviluppo.
1. Infanzia
Le prime settimane di vita di un neonato sono caratterizzate dall'assenza anche dell'io più primitivo (J. Piaget) (Fig. 1).
Non è né un quadrato, né un cerchio, né uno zigzag, né un triangolo.
Non è nessuno …
Nelle coordinate della psicogeometria, un bambino del genere può essere rappresentato come un punto.
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Dorme nel suo letto, mangia, si macchia i pannolini, diventa un po 'cattivo quando arriva in ritardo con il cibo o cambia i pannolini. E questo è tutto …
I genitori non possono comunicare o giocare con lui.
Il terzo mese di vita: l' emergere di un "complesso di rivitalizzazione" quando si comunica con gli adulti - "risposta emotiva immediata". Elementi di comportamento emotivo ("rotondità"). Il bambino inizia a esaminare attivamente coloro che lo circondano, a sorridere a sua madre, a godersi i giocattoli luminosi che può raggiungere (Fig.2). Durante questo periodo, sviluppa l'emotività. E i genitori hanno bisogno di parlare e comunicare con lui a livello emotivo: sorridilo, solleticalo leggermente, goditelo …
Se durante questo periodo il contatto emotivo del bambino con i genitori non si sviluppa, in altri periodi della vita sarà molto difficile compensare. Il deficit di comunicazione emotiva, come, probabilmente, il suo eccesso, hanno un'influenza decisiva sullo sviluppo mentale del bambino durante questo periodo (M. Lisitsina).
Figura: 2. Sviluppo del bambino nei primi sei mesi di vita.
Un po 'più tardi, si forma l'atto di afferrare e manipolare azioni orientate agli oggetti. La comunicazione emotiva diretta passa in secondo piano; il bambino è impegnato con oggetti e azioni con essi. C'è una formazione di "intelligenza pratica", "intelligenza sensoriale" (J. Piaget).
Le forme di comunicazione verbale si stanno sviluppando intensamente come mezzo di contatti d'affari con gli adulti. Non appena il bambino padroneggia gattonare e camminare, compaiono gli elementi dello “zigzagare”, nasce la necessità di esplorare il mondo che lo circonda.
Un bambino di un anno e mezzo padroneggia già bene l'andatura verticale e ha un forte bisogno di familiarizzare con il mondo che lo circonda (Fig. 3). E i genitori devono assolutamente aiutarlo in questo.
Figura: 3. Lo sviluppo di un bambino in un anno e mezzo della sua vita (la necessità di studiare il mondo che lo circonda).
Ad esempio, un bambino vuole davvero conoscere un vaso ceco di cristallo, bello e costoso.
E, avendo visto un tale bisogno, non dovresti in alcun modo fermarlo. Mettilo subito in ginocchio, tieni il vaso tra le mani, permettendogli di guardarlo da vicino e toccarlo.
Lui guardava, si commuoveva, e lei non lo interessava più.
Personalmente, la mia famiglia ha avuto problemi a conoscere il ferro caldo. Il bambino voleva conoscerlo. E quando compare il ferro? Quando la biancheria viene stirata. Quando il ferro è caldo.
E nell'appartamento inizia lo stridio: “Porta via il bambino !!! Si brucerà !!!"
Ecco cosa gridare, perché limitare il contatto del bambino con il ferro?
Dopotutto, un giorno lo capirà.
Lo mettiamo in ginocchio, teniamo un ferro caldo tra le mani, prendiamo un piccolo palmo in mano e tocchiamo leggermente il suo dito sulla superficie calda. E diciamo: Uuuu … Il ferro è caldo …
Cosa non hai provato? Ebbene, un dito un po 'più lungo sul ferro. Non l'hai sentito di nuovo? Bene, andiamo ancora più a lungo."
Il bambino sentì il calore della superficie del ferro. Gli tolse la mano e disse: "Non farlo".
Ecco, ha familiarizzato con il ferro.
Il secondo problema principale era la familiarità con gli aghi. Di nuovo lo strillo dei parenti: “Togliete l'ago al bambino !!! Lo ingoierà !!!.
Rimettiamo il bambino in ginocchio. Prendiamo un palmo con una mano e un ago nell'altra. "Bene, su … su … un ago" - gli diciamo e ci pungiamo leggermente il palmo. Squittisce.
"Beh, cosa non prendi?" - gli diciamo e pungiamo di nuovo. Squittio più grande.
Tre o quattro di questi contatti di un bambino con un ago appuntito sono sufficienti e non lo adatterà più.
E qui (come papà in erba), ho fatto una grande svista. Con il mio midollo spinale, sentivo che anche il mio agile bambino aveva bisogno di essere introdotto all'elettricità. Lo sentivo, lo sapevo … ma l'intelletto, come farlo, non era abbastanza.
E in una città sconosciuta, in uno strano appartamento, la sera tardi, mio figlio inserisce una forcina in una presa, viene fulminato, la luce viene spenta e tutta la famiglia si è seduta al buio finché dopo una lunga ricerca hanno trovato e sostituito le spine.
Le partite sono state il mio secondo errore. E me ne sono accorto subito quando mio figlio ha bruciato la scopa del custode che spazzava nel cortile di casa. E lei è venuta da noi con uno scandalo.
"Figlio …" - dissi - "Cosa sei, come un selvaggio che non ha mai visto i fiammiferi." "E cosa, mi permetti di prenderli e accenderli?" Fu la sua risposta.
"Dai …" - dissi, lo portò in bagno, mise una bacinella d'acqua al piano di sotto, gli diede una scatola di fiammiferi e gli mostrò: "Lo accendi così …, tienilo finché non si brucia, e così lo butti in una bacinella d'acqua". Il bambino ha iniziato ad accendere i fiammiferi e le sue mani tremavano di felicità.
E due giorni dopo, siamo usciti dalla città, in una cintura forestale vicino all'autostrada, abbiamo acceso un fuoco e gli ho dato due scatole di fiammiferi per bruciarsi.
Si è scoperto che non solo sto crescendo mio figlio, ma di tanto in tanto mi insegna anche la saggezza. Fu durante questo periodo che si formò il principio fondamentale della famiglia quando si comunicava con il figlio: “Tutto è permesso !!! L'unica cosa che è proibita è danneggiare gli altri e fare del male a te stesso !!!”.
Ad esempio, è consentito arrampicarsi sugli alberi, ma non sulle fragili piante nel cortile della casa, ma sulle possenti querce che si trovano in una zona deserta della spiaggia.
Non bagnare i piedi. Sono venuto dalla strada con i piedi bagnati, ho causato danni alla salute - prendilo nel culo.
Un principio familiare così chiaro (e non il divieto di "tutto e sempre") - mette bene a punto il rapporto tra figli e genitori.
All'età di sei anni si manifesta chiaramente l '"età del gioco", una forma speciale di comportamento del bambino che, grazie a tecniche speciali ("gioco di ruolo"), simula il rapporto tra le persone e le cose. La manifestazione dei bisogni e delle capacità artistiche avviene a un livello abbastanza alto ("rotondità").
Sono ben lungi dal pensare di essere un padre ideale per mio figlio, ma il fatto che il gioco abbia permesso di risolvere molti problemi è inequivocabile. Ad esempio, mio figlio aveva terribilmente paura dell'acqua. E in estate la sua autoritaria madre "triangolare" lo ha afferrato e trascinato in mare. E ha reagito, gridando: "Salva, aiuta …". Con le lacrime, si trascinò a riva e di nuovo rimase seduto per ore sotto il sole splendente, aspettando di essere nuovamente trascinato in acqua con un mucchio di emozioni negative.
La prima cosa che ho fatto è stata comprargli un bel anello gonfiabile per bambini. E se lo portò addosso tutta la sera. Il giorno dopo l'ho portato all'asilo e l'ho portato a Zaton.
Ma sulla spiaggia gli proibì categoricamente di bagnarsi i piedi. Un piccolo diavoletto giocherellone immediatamente sculacciato sull'acqua. "Cos'hai fatto? !!" Ho pianto. - "Adesso avrai i piedi bagnati !!!". "Bene, okay, solo le mie ginocchia non sono urina." Il diavolo si sedette immediatamente e le sue ginocchia si bagnarono. Poi c'era il divieto di bagnare i pantaloni, andare in acqua fino alla vita, bagnare il petto e le spalle.
Poi abbiamo giocato a "piroscafo", quando io, sbattendo i palmi sull'acqua, fingevo di essere un piroscafo, e lui, facendo penzolare vigorosamente le gambe, mi aiutò tenendomi saldamente il collo. Dopo di che hanno cambiato posto, e io ho già giocato a fare il pusher, di tanto in tanto, spingendolo lontano da me. Lui, naturalmente, squittì e, dimenandosi con tutto il suo corpo, cercò di nuotare verso di me.
È passata mezz'ora da quando siamo arrivati in spiaggia. Dopo essersi seduto un po 'sotto il sole, mio figlio si è alzato, ha indossato un anello gonfiabile da solo ed è andato in acqua.
Rimasi sdraiato e impercettibilmente spiato cosa avrebbe fatto dopo. E si alzò, si alzò, si alzò e improvvisamente iniziò a entrare in acqua e, dimenandosi come un verme, nuotò fino alla boa. Non ho interferito. Intervenne un uomo che, vedendo una tecnica di nuoto così insolita, lo trascinò a riva.
Venti minuti di gioco hanno superato gli anni di pedagogia autoritaria quando il bambino è stato costretto a fare il bagno.
Il gioco è stato anche molto utile per mangiare la zuppa durante il pranzo. Questo gioco si chiamava "Fly", che volava per la cucina e mangiava astutamente un cucchiaio di minestra, che io agitavo davanti alla faccia del diavoletto birichino.
I giochi sono ampiamente utilizzati da insegnanti di asili, scuole, istituti per insegnare ai loro alunni. Alcuni studiosi, considerando l'apprendimento del gioco da un punto di vista storico e metodologico, avanzano la proposta che il gioco "di fatto può essere la tecnologia dominante dell'educazione" (SF Zanko et al., 1992).
Fine dell'età prescolare. La necessità di studiare, di diventare uno scolaro. Il bisogno di comunicazione e il desiderio di svolgere attività significative per gli altri (elementi di "quadratura"). In questo periodo, il bambino è diventato una persona ("personalità artistica") (Fig. 5) e inizia ad essere attratto dalla terza funzione - "essere come un adulto" (Fig. 4). E i genitori devono ancora aiutarlo in questo.
Fai una passeggiata in famiglia nella natura, papà deve avere uno zaino con cose pesanti, mamma uno zaino più piccolo con i vestiti, un bambino - un piccolo zaino almeno per i suoi giocattoli. Prepara un picnic nella natura: il papà raccoglie la legna da ardere, la mamma organizza il cibo, il bambino ha anche un compito: raccogliere rami per un fuoco e metterli sul fuoco.
E lascia che questi rami siano piccoli, e sostiene goffamente il fuoco: sarà orgoglioso del suo aiuto per gli adulti. E questa è la cosa principale.
Figura: 4. Sviluppo del bambino a 5-6 anni (è necessario essere come un adulto).
Figura: 5. L'arte di un bambino di 5-6 anni.
2. Età scolare
Classi primarie. L'emergere di una forma più stabile di personalità e visione del mondo, nuovi diritti e responsabilità. L'inizio di attività socialmente significative. L'emergere dell'autorità e dell'influenza dell'insegnante. La necessità di “fare ciò che è gradito agli altri”, “di essere come tutti gli altri” (“rotondità” e necessità di affermarsi nella sua terza funzione - “ortogonalità”).
Completamento dell'età della scuola primaria. La formazione finale del discorso interiore; padroneggiare i tuoi processi mentali. La necessità dell'approvazione dei compagni. Un gran numero di interessi ("zigzag").
Figura: 6. Sviluppo di un adolescente tra i 13 ei 14 anni (deve essere cool).
Adolescenza. L'età della scoperta del proprio "io", la formazione della personalità, la formazione di una visione del mondo; "Crescere in cultura". Il bisogno di autoaffermazione, per ottenere autorità e riconoscimento dai compagni (il bisogno di affermazione nella sua terza funzione - "triangolarità"). Il bisogno di indipendenza, "età adulta" (L. Bozovic).
Fu durante questo periodo che l'adolescente si allontana dagli interessi della famiglia e in lui compaiono "luminari" più significativi. E affermarsi agli occhi di questi "luminari" ("essere cool"), entrare nella loro cerchia sociale più vicina, diventa il bisogno successivo di un adolescente. Sarà un disastro per la famiglia se il ragazzo si fa valere nel vicolo fumando, parolacce, ubriachezza, litigi; e la ragazza con le gonne corte, l'alcol e il comportamento volgare.
L'unica opportunità per un adolescente di affermarsi magnificamente in questo periodo difficile è lo sport. Al giorno d'oggi ci sono molte scuole sportive e sport in cui un adolescente può mostrare le sue capacità fisiche e diventare un vincitore. Non ha funzionato in un tipo di attività sportiva: ci sono altri tipi di sport. E numerose gare per bambini e bambine di questa età, fino alle Olimpiadi della Gioventù.
Inoltre, buoni risultati sportivi devono essere raggiunti già prima dei 14 anni, quando ogni adolescente scopre un crescente interesse per le persone del sesso opposto. È all'età di 14-15 anni che si osserva un potente flusso di giovinezza dallo sport. Ed è auspicabile che i comitati sportivi delle città forniscano programmi interessanti di attività agonistica per questo particolare contingente di giovani.
Pubertà; l'ipersessualità, l'interesse per le persone del sesso opposto, rende necessario che i genitori ne parlino ai loro adolescenti "di questo". In modo che in seguito non sarebbe stato estremamente doloroso che questa conversazione fosse costantemente rinviata "per dopo".
Da qualche parte, all'età di 15 anni, dopo la mia replica sull '"analfabetismo sessuale", mio figlio disse con una sorta di presa in giro: "Dai, padre, fammi una lezione sul sesso". Ho subito iniziato a parlare dei cicli delle donne, del fatto che nel primo e negli ultimi giorni di questi cicli …
Il figlio improvvisamente si fece serio e mi interruppe: “Fermati! … . Corsi, portai un taccuino e una penna stilografica e iniziai a prendere appunti su quello che dicevo.
Dimmi, cosa potrei dirgli se prendesse appunti per quasi un'ora? - Tutti!!! Si è scoperto che a questa età loro (adolescenti) non sanno nulla di utile "al riguardo". E ricevono le loro informazioni primitive tra gli stessi pari. E una conversazione franca e adulta tra un genitore e suo figlio (padre con figlio; madre con figlia) può prevenire molti errori successivi nella vita.
Età scolare. Formazione di una visione scientifica e morale. La necessità di seguire un certo modello morale ("ortogonalità"). Attività educativa e professionale secondo D. Elkonin. Preparazione per l'ammissione all'istituto per l'istruzione superiore.
3. Età adulta, maturità, vecchiaia
Per la prima volta veramente "cool" per un ragazzo e una ragazza c'è l'opportunità di diventare durante il loro matrimonio. Quando la più bella del banchetto è la sposa; il più felice e il più bello è lo sposo. Questo evento luminoso è indimenticabile per i giovani sposi: ricevono molti regali, i brindisi degli ospiti più onorati suonano in loro onore, ricevono una stanza o un appartamento come loro proprietà e vanno in viaggio di nozze. Saranno davvero "cool" a 35 anni, ma il giorno del loro matrimonio sono infinitamente felici e tutti li invidiano.
Ma poi nasce un bambino, e questo cambia radicalmente la loro vita. L'omino non porta "zigzag", "abilità artistica", "freddezza" e soprattutto "squadratura" nella vita dei suoi genitori. Richiede "servizio", "cordialità", "amore" disinteressato (Fig. 7).
Figura: 7. Lo sviluppo di una persona alla nascita di un bambino.
Certo, l'amore è apparso nella comunicazione di due giovani molto prima della nascita di un bambino. Ma lì è stato causato dagli ormoni sessuali. E qui si manifesta nella sua forma pura e forma il punto di unione delle energie già nella regione del cuore. Quell'amore, quando una persona, senza esitazione, è pronta a sacrificare la vita, la carriera, la salute, per il bene di suo figlio. Mostra amore, servizio e cura per l'omino che mangia solo, dorme e macchia i pannolini.
E mostra anche un'enorme pazienza nel servire e crescere un bambino che, in pochi mesi, dimostrerà il suo carattere individuale e darà fastidio ai suoi genitori. Oltre all'amore, i genitori iniziano a formare il più rapidamente possibile "squadratura" e pedanteria nell'alimentazione, nel trattamento, nell'esecuzione di procedure igieniche e quando si cammina all'aria aperta. E più tardi nell'insegnare a tuo figlio (Fig. 8).
Figura: 8. Sviluppo umano mentre cresci tuo figlio.
L '"ortogonalità" è richiesta nel lavoro, nella risoluzione di controversie familiari, quando si comunica in grandi team. Inizialmente, c'è una dipendenza dal lavoro; voglia di convivere con le esigenze della squadra ("rotondità"). Inoltre, la necessità di esprimersi nel lavoro ("triangolarità"), nella creatività ("zigzag"). Abnegazione nel lavoro ("servizio"). E, infine, il rigoroso rispetto dei requisiti stabiliti dalla legislazione sul lavoro ("ortogonalità").
All'età di trent'anni, c'è una rivalutazione dei loro obiettivi di vita; possibile cambio di professione (P. Massen), a volte divorzio dal coniuge ("zigzag").
"Crisi di mezza età" (40-45 anni). La discrepanza tra i piani di vita e la realtà. Avere pensieri emotivamente dolorosi. Liberazione dalle illusioni. L'impulsività lascia il posto a una creatività più matura e libera. Il problema della diminuzione della forza fisica.
Età pre-pensionamento. Incapacità (in alcuni individui) di tornare emotivamente in relazione a nuove persone e nuove occupazioni. Diminuzione delle possibilità artistiche e creative. Aumentare la rigidità negli sguardi e nelle azioni; ristagno (E. Erickson); vicinanza mentale a nuove idee; intolleranza, fanatismo. Incapacità di risolvere i problemi in modo creativo ("squadratura" ossificata), burocrazia.
Età di pensionamento. L'emergere del tempo libero, nuovi interessi, nuovi tipi di passatempo ("zigzag"). Riformulazione degli obiettivi di vita. Coniuge, amici e figli stanno diventando sempre più importanti del loro "io" ("servizio"). Tentativi di espandere la loro influenza sul processo di allevamento di figli e nipoti in famiglia ("triangolarità").
Segue la stabilizzazione, la riformulazione degli obiettivi in un punto di vista più realistico e limitato. Il proprio "io" sta perdendo sempre più la sua posizione esclusiva. C'è una crescente tendenza ad accontentarsi di ciò che è; una netta tendenza a sentirsi bene con la propria posizione. Arrotondare il corpo; l'emergere di note evangeliche nel comportamento. Orientamento a valori umani duraturi: "tratta le persone nel modo in cui vorresti che trattassero te". Problemi di salute e preparazione per la transizione verso un altro mondo.
Figura: 9. Sviluppo umano nella vecchiaia.
Sommario. Considerando (anche nei contorni più grossolani) la vita di una persona, non possiamo non notare le fasi in cui prevalgono le emozioni (infanzia), il bisogno di novità (fine dell'età della scuola primaria) e di leadership (adolescenza), oltre che di ordine (vecchiaia). E allo stesso tempo, all'interno di ciascuna di queste grandi fasi, si possono distinguere intervalli di tempo in cui c'è una chiara tendenza ad andare d'accordo con le persone, ottenere un qualche tipo di successo, cambiare la situazione e mettere le cose in ordine. E se analizziamo un giorno nella vita di una persona, ci troviamo di nuovo di fronte alla soluzione di quattro problemi: andare d'accordo con il mondo che ci circonda; trova qualcosa di interessante ed esplora; gestisci, fai qualcosa, stabilisciti in questo mondo; stabilire un ordine reciprocamente vantaggioso.
Se una persona è più o meno abituata a risolvere i quattro problemi principali, ha superato con successo "l'apprendimento dalla vita", allora nella vecchiaia osserviamo un "saggio", di regola, un nonno, o un "uomo del cuore", che si manifesta più spesso tra le nonne (Fig. 9).
Letteratura
1. Tomilin, K. G. Fondamenti di comunicazione professionale nella cultura fisica e nello sport: libro di testo. Parte 1 / K. G. Tomilin. - Sochi: RIC FGBOU VPO "SSU", 2014. - 128 p.
2. Tomilin, K. G. Psicologia sociale: tipologia, comunicazione, gestione: raccomandazioni metodiche / K. G. Tomilin. - Chelyabinsk: ChOO "Knowledge of Russia", 2004. - 53 p.
3. Tomilin, K. G. Gestione delle attività ricreative nei resort acquatici: monografia / K. G. Tomilin. - 2a ed. rompere. e aggiungi. - Sochi: RIO SGUTiKD, 2009 - 184 p.
Autore: Konstantin Tomilin
