In questo articolo, solleviamo argomenti associati alle giovani generazioni: la sua istruzione, educazione, socializzazione, forniamo un'analisi dello stato attuale e cerchiamo di fare previsioni.
Ma la cosa principale per noi sono le radici di ciò che sta accadendo, poiché la maggior parte dei fattori negativi che influenzano la generazione in crescita non sono spontanei, ma sono associati alla disgregazione strisciante del sistema domestico, una volta trino e integrale, di educazione, istruzione e scienza, incoraggiato dall'estero per lungo tempo. In quest'area tutto dipende dalla vecchia generazione, se è in grado di svolgere la sua volontà. Ma nell'ultimo quarto di secolo, la vecchia generazione nel suo insieme ha mostrato mancanza di volontà e mancanza di spina dorsale. Di conseguenza, il compito principale della prossima era è capire cosa saremmo in grado di cambiare se accettassimo un modello chiaro del futuro desiderato.
Dove ci stiamo sviluppando?
Ora il nostro paese è giunto al prossimo punto di biforcazione. Da un lato, il riformismo del sistema educativo e del sistema educativo (o meglio il sistema della non educazione, perché fino a poco tempo fa era indecente parlarne a livello ufficiale) è già diventato un'eredità grave e opprimente che ha lasciato segni indelebili su quei nostri concittadini entrati nell'età adulta negli anni 2000 e 10. D'altra parte si notano timidi movimenti verso il superamento di questo stato interdimensionale, sono apparsi i germogli di uno nuovo, maturando nelle profondità dell'ordine plutocratico esistente. Questi includono singoli “punti di crescita” associati alle attività del ministro Olga Vasilyeva. Ciò si è manifestato in modo particolarmente vivido negli ultimi tempi: questi sono, ad esempio, i centri scientifici ed educativi che vengono creati o le scuole pianificate per l'apertura della RAS (esse, come recentemente affermato da Vasilyeva,vogliono creare più di cento scuole in 32 regioni della Russia). Possa Dio concedere che qualcosa di questi piani si avveri e non si trasformi in regolari simulacri riformisti. In un modo o nell'altro, queste mode individuali si stanno verificando sullo sfondo della continuazione delle tendenze stabilite nella supervisione dell'istruzione russa dalla Higher School of Economics (HSE) e dalle sue strutture partner, dietro le quali si trovano i clienti transnazionali.
Nell'istruzione e nell'educazione, come in molti altri settori della nostra vita, si riflette la natura contraddittoria e ibrida dell'élite russa. Purtroppo questa incoerenza era ancora chiaramente visibile nelle attività del Ministero dell'Istruzione e della Scienza e nell'ultimo anno - dopo la sua separazione nel maggio 2018 - dei due ministeri risultanti.
Non molto tempo fa sono stati pubblicati i passaporti dei progetti nazionali "Istruzione" e "Scienza", in cui i funzionari cercavano di definire nell'ambito dei loro dipartimenti quelle figure di "investimento in una persona" di cui parlava il presidente Putin e alle quali dedicava i suoi "nuovi decreti di maggio" [2] … Già nel preambolo stesso del passaporto "Istruzione" c'è una contraddizione, un conflitto tra educazione ed educazione: "l'educazione di una persona armoniosamente sviluppata e socialmente responsabile" si propone di essere realizzata "sulla base dei valori spirituali e morali dei popoli della Federazione Russa, tradizioni storiche e nazionali-culturali"; l'istruzione, al contrario, si baserà sui principi di "garantire la competitività globale" e "entrare a far parte della Federazione Russa tra i primi 10 paesi al mondo in termini di qualità dell'istruzione generale". Nonostante l'apparente eufonia di questi obiettivi,abbiamo a che fare con due vettori opposti di sviluppo - l'educazione basata sulle tradizioni è diretta in una direzione, e l'ingresso nella top ten "intellettualmente forte" - nella direzione opposta. Qui si vede la depravazione della filosofia stessa della questione, che guida i funzionari. O per inerzia, o deliberatamente, continuano a utilizzare l'ingannevole approccio quantitativo e di rating alle cose qualitative, che in precedenza era incorporato nell'intero sistema della pubblica amministrazione. Dopo tutto, la cosa principale nello sviluppo, soprattutto quando si parla di potenziale umano, non è il tasso di crescita, ma la direzione della crescita. Nella top ten siamo riconosciuti come uguali solo se soddisfiamo i loro criteri. Se iniziamo a sviluppare i nostri criteri, sicuramente non entreremo nella loro top ten.e entrare nella top ten "intellettualmente forte" - al contrario. Qui si vede la depravazione della filosofia stessa della questione, che guida i funzionari. O per inerzia, o deliberatamente, continuano a utilizzare l'ingannevole approccio quantitativo e di rating alle cose qualitative, che in precedenza era incorporato nell'intero sistema della pubblica amministrazione. Dopo tutto, la cosa principale nello sviluppo, soprattutto quando si parla di potenziale umano, non è il tasso di crescita, ma la direzione della crescita. Nella top ten siamo riconosciuti come uguali solo se soddisfiamo i loro criteri. Se iniziamo a sviluppare i nostri criteri, sicuramente non entreremo nella loro top ten.e entrare nella top ten "intellettualmente forte" - al contrario. Qui si vede la depravazione della filosofia stessa della questione, che guida i funzionari. O per inerzia, o deliberatamente, continuano a utilizzare l'ingannevole approccio quantitativo e di rating alle cose qualitative, che in precedenza era incorporato nell'intero sistema della pubblica amministrazione. Dopo tutto, la cosa principale nello sviluppo, soprattutto quando si parla di potenziale umano, non è il tasso di crescita, ma la direzione della crescita. Nella top ten siamo riconosciuti come uguali solo se soddisfiamo i loro criteri. Se iniziamo a sviluppare i nostri criteri, sicuramente non entreremo nella loro top ten.o deliberatamente, continuano ad utilizzare l'ingannevole approccio quantitativo e di rating alle cose qualitative, precedentemente incorporato nell'intero sistema della pubblica amministrazione. Dopo tutto, la cosa principale nello sviluppo, soprattutto quando si parla di potenziale umano, non è il tasso di crescita, ma la direzione della crescita. Nella top ten siamo riconosciuti come uguali solo se soddisfiamo i loro criteri. Se iniziamo a sviluppare i nostri criteri, sicuramente non entreremo nella loro top ten.o deliberatamente, continuano ad utilizzare l'ingannevole approccio quantitativo e di rating alle cose qualitative, precedentemente incorporato nell'intero sistema della pubblica amministrazione. Dopo tutto, la cosa principale nello sviluppo, soprattutto quando si parla di potenziale umano, non è il tasso di crescita, ma la direzione della crescita. Nella top ten siamo riconosciuti come uguali solo se soddisfiamo i loro criteri. Se iniziamo a sviluppare i nostri criteri, sicuramente non entreremo nella loro top ten.quindi sicuramente non entreremo nella loro top ten.quindi sicuramente non entreremo nella loro top ten.
Ma come attuare le tradizioni nell'educazione, se non sviluppi i tuoi criteri? È anche impossibile costruire un sistema educativo sovrano per un paese sovrano - se i criteri sono estranei.
Video promozionale:
Nel passaporto del progetto nazionale Science, i capi ministeriali dichiarano un obiettivo ancora più ambizioso, ancora più impraticabile nelle attuali condizioni di amministrazione: entrare nella top five dei migliori al mondo entro il 2024, dimenticando che la Russia oggi non è nemmeno inclusa nelle classifiche e nelle classifiche principali. i primi cento. Altri paesi hanno impiegato secoli per risolvere un compito così straordinario e solo pochi, come gli Stati Uniti, il Giappone e ora la Cina, sono stati governati in un record di 25-30 anni.
La particolarità della Russia non è, ovviamente, ignorare il percorso percorso da altri paesi, ma trasformare la nostra istruzione e la nostra scienza nei migliori esempi al mondo di contenuto nazionale e universale nella forma, per riportarli al loro antico splendore e riconoscimento mondiale nel contesto moderno. …
Possono le misure proposte in questi passaporti gonfiati e inadatti all'uso pratico rimuovere le contraddizioni accumulate e migliorare l'attuale situazione deprimente nella nostra istruzione e scienza? No, non lo faranno! Le attuali autorità di vigilanza monitorano la situazione in 32 indicatori analitici nel campo dell'istruzione e 68 nel campo della scienza e dell'innovazione. Ce ne sono molte di più nei nuovi passaporti. La domanda è: perché se non viene garantito il controllo dell'attuale gamma di indicatori molto più ristretta? Perché produrre nuovi progetti e programmi se quelli vecchi vengono ignorati e non implementati? E si dovrebbe dare fiducia alle persone che hanno fallito progetti precedenti per sviluppare nuovi progetti? Inoltre, molti di loro, come la signora Golikova, sono specialisti di altri profili, che hanno solo una relazione indiretta con l'istruzione e la scienza.
Demotivazione totale dei bambini
Una persona che viene a scuola oggi come insegnante (se non ha lavorato a scuola per molto tempo) è scioccata. È associato a una diminuzione radicale della motivazione dei bambini ad apprendere, come se nella nuova generazione fosse sorta una barriera insormontabile alla percezione del nuovo. Non esiste praticamente alcuna raccolta di conoscenza. La reazione di uno studente tipico a temi a lui sconosciuti è: "Perché dovrei sapere cosa sono i Giochi Olimpici?" (Qualsiasi cosa può essere sostituita dai Giochi Olimpici.)
All'uscita dal tour della Galleria Tretyakov, gli adolescenti esclamano: "Wow, quanta roba vecchia!"
- Di che cosa hai bisogno? - l'insegnante reagisce a questo.
- Beh, non quello!.. - rispondono i bambini, e accendono i gadget …
Ma cosa troveranno nei loro gadget invece della classica "spazzatura"?
Una situazione simile nelle università - con la differenza che i bambini adulti vengono lì motivati dai loro genitori a ricevere un diploma. Pertanto, trattano l'educazione come una serie di test, ma non come un accumulo di conoscenza utile. Molte persone vedono l'istruzione superiore (o meglio una laurea - senza un master) solo come un mezzo per rendere più facile per se stessi avviare una propria attività. Mentre l'educazione che ricevono, nel suo contenuto, sembra loro inutile, ridondante.
Al liceo domina un nuovo stato d'animo, che non esisteva fino a pochi anni fa. I bambini non vogliono entrare volontariamente nelle università. Anche gli studenti eccellenti sono più disposti ad andare all'università che al liceo [3]. Il principio che determina la loro valutazione delle loro prospettive suona deprimente: “So quello che non voglio. Ma non so cosa voglio ". Questa è una sorta di apatia, mancanza di volontà, ritardo nella crescita.
Coloro che tuttavia sono andati all'università negli ultimi anni sono caratterizzati da un serio cambiamento nel paradigma cognitivo, di cui quasi tutti gli insegnanti sono preoccupati, ovvero: un calo del livello di pensiero astratto, visualizzazione - i giovani sono in grado di percepire la conoscenza principalmente nel genere delle "immagini divertenti". Ciò che distingue radicalmente lo studente di oggi dal tardo soviet e dal primo post-sovietico è una componente umanitaria molto debole. Lo studente non può raccontare nuovamente il materiale studiato con le sue stesse parole. Secondo la testimonianza dei professori, si offendono persino se gli viene chiesto:
- Come mai?! Dopotutto, ho portato l'abstract! (Ciò implica: l'ho trovato su Internet e l'ho scaricato.) Che altro ti serve da me?
Il plagio corrosivo nell'educazione, per quanto riguarda il cosiddetto lavoro "indipendente" e domestico, è diventato la norma. E davvero, chi dedicherà tempo e sforzi alla ricerca di questo o quel problema, se puoi portare il lavoro scaricato finito? Quando questo sarà legalizzato, nessuno ci proverà nemmeno! A uno studente moderno non viene in mente che nella generazione dei genitori era consuetudine scrivere abstract e non copiare, e spesso questi abstract formavano la base sia delle tesine che delle tesi. La cosa principale - quindi è stata acquisita l'abilità della ricerca indipendente, lo sviluppo di un argomento, la costruzione di una catena logica di significati.
Lo studente laureato di oggi, di regola, non sa cosa sia una sinossi. Funziona su un computer e compila testi da varie fonti. Allo stesso tempo, le sue idee e i suoi orizzonti sistemici sono in uno stato criticamente basso. Le capacità di pensiero metodologico sono quasi del tutto carenti. Ci sono momenti in cui anche la comprensione della parola "problema" è problematica per uno studente laureato.
La stragrande maggioranza degli studenti non ha il coraggio dei giovani. Invece di sane ambizioni e ottimismo, scetticismo e cinismo. La coscienza dei giovani, avvelenata da atteggiamenti materialistici ed edonistici, ruota intorno all'orizzonte di traguardi descritti dalla formula "per strappare il tuo pezzo in questo mondo …"
In breve, questo è il quadro reale della motivazione educativa tra le giovani generazioni (e dietro la motivazione educativa si profila già una motivazione significativa, altrimenti non accade!).
In questo contesto, molte dichiarazioni del presidente Putin nel suo ultimo discorso all'Assemblea federale (20 febbraio 2019) sembrano illusioni. Particolare attenzione è rivolta ai piani per lo sviluppo del sistema di istruzione aggiuntiva. Il Presidente ha dichiarato: “Nei prossimi tre anni, a causa dell'espansione della rete di parchi tecnologici per bambini, quantorium, centri di digital, scienze naturali, sviluppo umanitario, verranno creati circa un milione di nuovi posti nel sistema di istruzione aggiuntiva. Dovrebbe essere disponibile per tutti i bambini. Il "Sirius" di Sochi sta diventando una vera costellazione. È stato pianificato che i centri di supporto per bambini dotati in base al suo modello appariranno in tutte le regioni del paese entro il 2024. Ma i colleghi dicono che sono pronti a farlo prima, tra due anni. Questo tipo di lavoro proattivo è il benvenuto ". Inoltre, con lo stesso spirito e in qualche dettaglio, Putin ha parlato di progetti di profilazione precoce, pratica industriale e orientamento professionale. Allo stesso tempo, quando si tratta dei piani, dei sogni e dell'audacia dei giovani nel suo discorso, il tono del presidente è come se ricordasse il suo pioniere e la gioventù di Komsomol, senza immaginare ingenuamente cosa sta realmente accadendo ai nostri figli ora.
Sì, nella stessa Sochi "Sirius" vediamo davvero ragazzi speciali - entusiasti della loro vocazione, prodigi dagli occhi ardenti. Questo non sorprende: su un sito separato, puoi sempre creare qualcosa di eccezionale, esemplare e … necessario per il rapporto, con l'investimento di risorse, talenti e amore degli insegnanti per i bambini. (Abbiamo sempre saputo come farlo - gli piacevano particolarmente nell'era dell'URSS.) Tuttavia, la massa del sistema educativo di oggi è bloccata su un piano completamente diverso.
La cattiveria di questa direzione - dimostrativa o, come si dice, "ostentata" - è associata al fatto che quasi tutti questi progetti (come Sirius, Quantorium, "Ticket to the Future", concorsi per la crescita personale, ecc.) Sono nella migliore delle ipotesi carattere in rete e sporadico-campagna. Ma le reti e le campagne agiscono sempre in modo selettivo, non portano a un miglioramento globale dell'istruzione ea un punto di svolta nella qualità della motivazione dei giovani. Così, oggi, le decisioni sistemiche su larga scala a livello nazionale sono in gran parte sostituite da progetti individuali.
Un po 'di competenze e capitalizzazione
Una delle principali innovazioni concettuali dei conduttori del sistema di Bologna in Russia è diventata il cosiddetto approccio basato sulle competenze, secondo cui la competenza (abilità) invece della capacità di pensare dovrebbe diventare il primo criterio del suo lavoro nell'educazione domestica. Qual è la logica alla base di questo approccio? Una persona istruita deve essere "capitalizzata". In sostanza, questa è la logica della schiavitù e della tratta degli schiavi, adattata alle realtà del 21 ° secolo. Dopotutto, pensare in quanto tale non può essere venduto, ma le competenze sì. Chi ha bisogno di uno schiavo pensante? E una forza lavoro competente ha un valore definito nel mercato.
Se l'enorme potenziale umano della Russia non diventa capitale umano, perché e chi ne ha bisogno? - domande così scoraggianti sono state poste dai nostri riformatori. In particolare, uno dei principali fautori di questo approccio è stato il già citato HSE, e in particolare l'Istituto per lo sviluppo dell'istruzione, che fa parte della sua struttura - il principale sviluppatore di molte riforme in questo settore. Il direttore scientifico di questo istituto, Isaak Frumin, il principale araldo dell'approccio basato sulla competenza in Russia, e prima ancora per molti anni il coordinatore dei progetti educativi presso l'ufficio di Mosca della Banca mondiale, era famoso, tuttavia, non per i risultati scientifici, ma per lo scandalo omosessuale alla Scuola superiore di economia, quando si è scoperto che aveva rapporti sessuali regolari con i suoi subordinati. Però,questo scandalo non ha portato a un processo e non ha influenzato la carriera di Frumin. Gli studenti e le corsie del "maestro-maestro", a quanto pare, non sapranno mai se ha usato la sua posizione ufficiale per persuadere un subordinato a una relazione intima, o se si trattava di un'amicizia romantica volontaria. (Il partner di Frumin, Petrov, si è dimesso dopo lo scandalo.)
Quindi, i Frumins e altri come loro hanno effettivamente promosso l'ideologia della Banca Mondiale (ovviamente non l'hanno inventata, ma l'hanno solo espressa!), Imponendo un "approccio di investimento" alla Russia - cioè considerandola come un terreno fertile o una pecora che dà lana di alta qualità - in generale, come prestito (l'investimento nell'istruzione è un tipo di prestito). E in questo sono stati pienamente supportati dai neoliberisti russi, la coorte più alta dei quali include il rettore della Scuola superiore di economia Kuzminov con sua moglie Nabiullina, e il consigliere accademico della Scuola superiore di economia, il signor Yasin, insegnante di molti riformatori, e il loro caro amico e mecenate Kudrin.
Sotto il nuovo ministro Vasilyeva, le posizioni della Scuola superiore di economia furono scosse. Recentemente si sono diffuse anche voci su ispezioni di Rospotrebnadzor, che hanno rivelato gravi abusi finanziari e legali [4]. Tuttavia, dato il peso di Yasin e Kuzminov nei clan del potere, questi affari possono essere sospesi. Inoltre, il budget annuale di HSE ha raggiunto cifre molto significative: circa 22 miliardi di rubli.
Distopia che si autoavvera?
I nostri colleghi stanno sollevando la questione delle precondizioni alla base dell'attuale apatia giovanile. Si parla dell'inizio dell'era del precariato [5]. Ovviamente, i giovani stanno diventando i precari per primi, e oggi i giovani stanno già considerando il “freelance” o il part-time come la norma per la loro futura vita lavorativa. Questa tendenza è globale, ad esempio, in Germania, intere dinastie di queste persone si sono sviluppate e sono soggette a registrazione.
La politologa e attivista per i diritti umani Ekaterina Shulman, conduttrice di Echo of Moscow, afferma: “La mancanza di motivazione è una qualità estremamente preziosa per le persone che devono vivere in una società in cui il loro lavoro non è necessario. Affinché non si sentano buttati fuori dalla società e non necessari a nessuno, devono avere una psicologia diversa, una diversa struttura della testa”[6]. Rendersi conto che sei superfluo nel tempo è un segno di progresso. Il pensiero è fenomenale e da qualche parte persino aggraziato!
Nel 2016, il team di G. Gref ha condotto uno studio sociologico sulla generazione Z (ovvero i nati dopo il 1995). Uno dei risultati dello studio: gli orizzonti progettuali dei giovani e degli adolescenti sono estremamente brevi, vivono nel presente - mentre il "futuro lontano" sembra loro incomprensibile e spaventoso. Nella parte raccomandativa delle conclusioni, i sociologi che hanno lavorato per Sberbank sostengono che a questa generazione possono e devono essere offerti corsi di perfezionamento, corsi di formazione, seminari e ampi programmi di orientamento professionale, come Kidzania per adolescenti e adulti. E infine, una scoperta davvero significativa: “È probabile che questa generazione cercherà schemi di lavoro alternativi. Quindi ha senso pensare a offerte / prodotti speciali per liberi professionisti / lavoratori a distanza. Vale la pena aiutare i giovani a raggiungere obiettivi a breve termine, ad esempio, per un anno”[7].
Tuttavia, la domanda si pone a questo proposito: sono i giovani stessi che hanno "inventato" il futuro per se stessi, o stanno raccogliendo con sensibilità il modello di futuro che viene loro imposto? Questa domanda Gref e il suo team aggirano delicatamente. Era importante per loro trasmettere questa informazione, si potrebbe anche dire, un atteggiamento nascosto, come un fatto sociologico oggettivo: i bambini stessi si sentono già un "precariato", e sono abbastanza pronti a vivere in modo superfluo, non reclamato. Dimmi, questo è normale!
La domanda sorge spontanea: il nostro sistema educativo non si è riorganizzato nel corso dei decenni di riforme per soddisfare questo stato pianificato previsto? E sebbene gli ideologi delle riforme ci abbiano convinto che era tempo di passare dal concetto obsoleto di "potenziale umano" a quello progressista - "capitale umano", avevano un'idea completamente diversa nelle loro menti e significavano qualcosa di inaccettabilmente indecente. Vale a dire, la generazione NEXT è stata vista dai riformatori e dai loro clienti della Banca Mondiale, IBRD e istituzioni vicine non attraverso il prisma del "capitale umano", ma attraverso il prisma della "zavorra umana". Solo una piccola minoranza dei più talentuosi, di maggior successo e brillantemente istruiti nelle "competenze" più richieste nel mercato globale potrebbe essere considerata come "capitale umano" - coloro che potrebbero andare in un mondo prospero e vendersi lì.
Per gli autori di questo rapporto è ovvio che la crescita del precariato giovanile nell'attuale ordine regressivo, ovvero in uno stato di incastro tra ordini tecnologici, non è tanto associata alle carenze di genitori o insegnanti e nemmeno a fallimenti del sistema educativo, ma all'esatto contrario. Il sistema esistente segretamente, tuttavia, nutriva intenzionalmente il futuro precariato. In un tale quadro di riferimento, alle generazioni più giovani mancano i percorsi di vita chiari e incoraggianti che le generazioni precedenti hanno preparato per loro.
Molto spesso, i problemi attuali dell'istruzione nazionale sono stati attribuiti dai liberali al caos nel sistema di orientamento professionale, all'incapacità dello Stato e della scuola di calcolare le mutevoli esigenze della produzione e del settore dei servizi per specialisti di un particolare profilo. Dicono che il sistema educativo non si sia ancora integrato nel mercato. Ma questo è il livello tattico del problema, e il livello strategico è rimasto fuori dalle parentesi.
Qual è l'output? Processi che sembrano spontanei e causati dal predominio delle nuove tecnologie dell'informazione sono a un livello profondo associati a cose più semplici e banali: le prospettive reali chiuse per lo sviluppo delle nuove generazioni in Russia. I bambini inconsciamente, al livello della cultura di massa e degli atteggiamenti dei media che penetrano nelle menti, seguono il corso che è stato de facto fissato dalle élite del potere internazionale.
Da questa posizione, alcuni dei risultati più probabili si sono formati nei giovani. Uno è l'infantilizzazione artificiale, la virtualizzazione, l'isolamento nel mondo interiore e la riluttanza a fare una scelta adulta. Un altro risultato è una "esplosione di identità" attraverso l'estremismo, il terrorismo, la criminalità o il ribaltamento rivoluzionario del sistema esistente (e alcuni giovani fanno proprio una scelta del genere). Il terzo esito è la depressione e l'autodistruzione, sia in forma grave (aumento degli stati d'animo suicidi), sia in una forma pigra (tossicodipendenza, alcolismo, tecniche radicali di "cambiamento ed espansione della coscienza", occultismo, ritiro in sottoculture perverse).
Macchina d'imitazione
A parte alcune eccezioni, i genitori degli scolari di oggi sono passivi, seguono la corrente, risolvono problemi di sopravvivenza e, come la scuola, si preoccupano poco della vera educazione. Il conflitto passato delle generazioni, con tutte le lotte e le sofferenze di Turgenev, è, di regola, estraneo a loro oggi. Orientano i bambini a voti alti come unico requisito e i bambini accettano questo orientamento: per voti accettabili ricevono denaro, dolciumi, accesso a gadget e Internet. Un bambino che implora l'insegnante per un voto più alto è diventato tipico.
Ma i genitori sono solo una faccia della medaglia. D'altra parte, gli amministratori fanno pressione sugli insegnanti. Recentemente, la pratica si è diffusa quando i dipartimenti educativi distrettuali insistono per non mettere due. I dipartimenti, a loro volta, sono sotto pressione dall'alto, esigendo voti alti. Il distretto non dovrebbe essere nella famigerata "zona rossa", dovrebbe mantenere un voto medio, o per essere più precisi: le scuole devono avere almeno il 56% di qualità (cioè cinque e quattro). Così, l'insegnante è privato delle ultime leve di influenza sugli studenti. È costretto a chiedere al regista il permesso di dare voti bassi, altrimenti viene chiamato al tappeto.
Una situazione simile è nelle università: l'insegnante viene informata dell'inammissibilità dei due in sessione. La colpa dei due non è dello studente, ma dell'insegnante, che, a quanto pare, "insegna male" - dal punto di vista del sistema esistente.
Questo, non temiamo questa parola, la pratica idiota non sembra affatto idiota se la consideri un sistema di segnalazione morto. Ed è esattamente così che l'hanno guardato e guardato gli ideologi della riforma ei loro fautori. È già stata cresciuta un'intera generazione di funzionari competenti, che non possono fare altrimenti e non capiscono come sia possibile guidare e agire diversamente!
Il sistema di valutazione e rendicontazione si è trasformato, in primo luogo, in una macchina per imitare l'istruzione e, in secondo luogo, in una macchina per corrompere sia gli insegnanti che i bambini. Dal momento che anche loro sono costretti a partecipare all'imitazione, ad attribuirsi conquiste inesistenti, a partecipare ad eventi, circoli, olimpiadi "per spettacolo", e non per un vero scopo educativo e socialmente utile. Comporre singoli "portafogli" e presentazioni video ora di moda come esempi colorati di auto-promozione ipocrita. (La moda e l'eleganza servono da camuffamento per la mancanza di contenuti reali.) Ma la radice qui è l'appello dell'istruzione al sistema per lo sviluppo del denaro di bilancio, dal momento che budget significativi possono essere facilmente cancellati specificamente per le azioni di trasmissione e dimostrazione, e non per il lavoro quotidiano, professionale, di routine e ad alta intensità di manodopera in scuola.
Questo rapporto non è il luogo adatto per analizzare ancora una volta argomenti come l'Unified State Exam, il modulo di prova per crediti ed esami, un carico enorme su insegnanti e insegnanti in connessione con la carta eccessivamente gonfiata e il reporting elettronico (secondo alcune stime, il flusso di lavoro nel sistema educativo moderno è cresciuto di 12-14 volte) [8]. Diciamo solo che la forma del test incondizionatamente e senza riserve impoverisce la mente, formando gli studenti sui cliché. In effetti, nelle scienze matematiche uno stesso compito ha modi diversi di risolvere, in cui si manifesta l'individualità di una persona [9]. L'essenza del sistema di test per il controllo della conoscenza è stata chiaramente esposta già nel film sovietico, veramente perspicace "Just Horror!" 1982 anno. In esso, il moderno Unified State Exam era previsto in modo ironico. Là era chiamato "metodo di apprendimento automatico",grazie alla realizzazione di cui la scuola rappresentata nel film ha ricevuto (nota bene!) il gagliardetto RONO. Ma il personaggio principale si oppone allo zelante insegnante, l'apologeta del nuovo metodo:
- Se Nekrasov sapesse che la sua poesia sarebbe stata programmata, scriverebbe solo vaudeville. E Gogol avrebbe bruciato la prima parte di Dead Souls!
E l'anziano insegnante nella stanza del personale osserverà in seguito questo:
- Se Gogol avesse dovuto studiare letteratura in un ufficio del genere, non avrebbe scritto niente …
Invasione di gadget
Quanto sopra vale anche per i gadget, che hanno effettivamente sostituito le autorità viventi. Il passaggio ai gadget in ambito educativo è un processo franoso, soprattutto tra gli studenti, per i quali i loro smartphone e tablet con accesso a Internet stanno già sostituendo in parte le biblioteche. La ricchezza di informazioni e la disponibilità di qualsiasi informazione diventa causa di povertà intellettuale e rilassamento, poiché il principio creativo e volitivo, necessario nell'istruzione superiore e ancor più nella scienza, si dissolve all'inizio di quello del consumatore. C'è anche una barriera tecnica. Ad esempio, un gadget o qualche altro comunicatore è adatto alla lettura di letteratura seria? È conveniente, ad esempio, leggere lo smartphone di Kant o un libro di testo di matematica superiore? In che misura il modo stesso di percezione, impostato e determinato dai gadget, è adatto per padroneggiare le conoscenze fondamentali?
Sembra che gli stessi studenti, se fossero onesti con se stessi, darebbero risposte esaurienti a queste domande. Ma il problema è che a un certo punto non è sufficiente passare dai gadget alla lettura della letteratura cartacea o al lavoro serio con un laptop. Il problema è che il gadget di un bambino e di un adolescente imposta già lo stesso ordine "clip" di percezione delle informazioni, quando l'argomento da considerare non viene studiato, ma viene inghiottito, e quindi vengono assorbiti solo piccoli frammenti di conoscenza. Questo ordine "clip" non è adatto per un'istruzione superiore di alta qualità e rende molto difficile la ricezione organica della conoscenza nella scuola secondaria.
Non menzioneremo qui un argomento come la salute dei bambini, sui pericoli della comunicazione elettronica per loro, che è già ben noto. Anche il tema dei disturbi emotivi nei bambini che trascorrono molto tempo su Internet e giocano ai videogiochi è abbastanza noto. (I casi di studio mostrano che i bambini che hanno un uso limitato dei gadget sono migliori e più facili da socializzare, imparare a comunicare e capire le altre persone.) Il ruolo di Internet come strumento di socializzazione eccezionale, di cui parlano a gran voce i sostenitori del digitale, è altamente distorto. Dopo tutto, Internet, spostando altre figure e autorità significative dalla cerchia di attenzione di un bambino e di un adolescente, non ha offerto loro alcuna sostituzione completa. Piuttosto, ha riempito il vuoto psicologico e pedagogico risultante con surrogati, come generi alla moda, star dei media e memoriali. Quale,di regola, non tanto "autorevole" per i giovani - quanto, secondo le loro stesse parole, "fico". I leader delle classifiche e i campioni della visione nei social network sono spesso rappresentati da prodotti di cultura di massa promossi artificialmente di grado inferiore.
La questione dell'uso di gadget da parte di bambini e adolescenti non è innocua. Considerando che oggi la maggior parte degli adolescenti trascorre con loro più di 2-3 ore al giorno, questo problema è dilagante. La cosa curiosa è che per diventare un buon programmatore, un giovane moderno non ha bisogno di trascorrere molte ore negli studi quotidiani di computer. E per diventare un utente avanzato, una persona istruita (a livello di scuola superiore) ha bisogno di alcuni mesi di impegno regolare. Ne consegue che la totale informatizzazione e gadgetizzazione degli adolescenti ha alcuni lati positivi e utili e l'affetto derivante dal progresso dei bambini nel campo delle nuove tecnologie dell'informazione riflette l'incapacità patologica delle generazioni più anziane di realizzare ciò che stanno facendo con i loro figli.lasciare andare gli affari con il "gadget" da solo.
Pochi sanno che nelle famiglie dei leader del settore IT americano, come Steve Jobs o Bill Gates, ai bambini non veniva dato libero accesso ai gadget ea Internet. I luminari della digitalizzazione hanno preferito dare ai loro figli un'educazione tradizionale con un'enfasi sui libri e sugli hobby classici. L'abbandono dei nostri figli al mondo dei computer è spesso dovuto al fatto che i genitori liberano egoisticamente il proprio tempo in questo modo, e quindi aggravano solo il divario psico-emotivo tra le generazioni. Dopo alcuni anni di tale segregazione, arriva un momento in cui genitori e figli non hanno nulla di cui parlare. I bambini vengono intercettati da altri centri di influenza, altri generatori di significati e valori - e per la Russia è anche importante capire che questi centri sono profondamente ostili al nostro codice culturale. (Guarda questo nel capitolo conclusivo del nostro rapporto.)
Sono noti gli esempi opposti: si tratta di alcune scuole ortodosse, dove, secondo lo statuto dell'istituto scolastico, è stato introdotto un divieto totale o parziale di gadget e Internet durante la formazione. Questa è la scuola di Sebastopoli "Mariampol", che mostra buoni risultati nell'ammissione dei suoi laureati alle università russe e straniere.
Un altro esempio estremamente eclatante. Nel 2018, i membri del club Izborsk hanno visitato il deserto di Svyato-Aleksievskaya vicino a Pereslavl-Zalessky, all'interno del quale esiste una linea di istituzioni educative (palestra classica, scuola d'arte, corpo dei cadetti). Siamo rimasti sorpresi di trovare lì una biblioteca unica a disposizione degli studenti con una collezione di circa 400.000 volumi (la più grande biblioteca privata in Russia) e un complesso di piccoli musei di prima classe di vari profili, solo 30 musei, che ospitano fino a 300 lezioni all'anno. Davvero, un degno sostituto per i gadget mancanti agli studenti! Il risultato è questo: le istituzioni educative del Holy Aleksievskaya Hermitage garantiscono quasi il cento per cento del tasso di iscrizione dei loro laureati alle università, tanto più sorprendente dato che una parte significativa del contingente del collegio è costituito da orfani e bambini e adolescenti cosiddetti “difficili”. [10]
A nostro avviso, questa esperienza richiede lo studio più serio …
Le malattie dell'educazione colpiscono tutti
La filosofia dei riformatori dell'educazione ha portato al fatto che l'insegnante è ufficialmente considerato non un "insegnante" nel senso tradizionale del termine, ma un "fornitore di servizi". La profanazione del suo status porta alla disgregazione del tradizionale legame "Maestro - Allievo", sul quale da tempo immemorabile si teneva tutta la cultura umana. Se l'insegnante si trasforma in una figura di servizio, allora non c'è studente, nessun modello per la riproduzione della conoscenza. Al suo posto viene il modello dell'uso manipolativo: persone, informazione, tecnologia, status sociali e convenzioni. Questo è il modello della società anomia, ed è stato quello adottato dagli ideologi neoliberisti di smantellare il precedente sistema educativo.
L'autorità di un insegnante a scuola e di un insegnante in un'università spesso soffre del fatto che il criterio principale per il successo nella vita degli studenti sono i marcatori del benessere materiale: come vestiti, automobili, accessori di moda, ecc. A questo proposito, gli insegnanti e gli insegnanti sono spesso percepiti dai giovani come "perdenti", il cui intelletto e la cui educazione non meritano di essere rispettati, visti come un alto valore sociale.
La nuova generazione si considera avanzata e cool, non capendo nemmeno lontanamente cosa le viene fatto. Mentre nelle scuole vengono sempre più introdotti standard scadenti di "umanizzazione dell'educazione", quando un insegnante non può esercitare pressioni morali su uno studente negligente, l'università impone un approccio di "piacere al cliente", che può essere brevemente descritto dalla formula "uno studente ha bisogno di essere apprezzato". È considerato progressista e promettente gratificare la presunzione delle giovani generazioni in ogni modo possibile e non aprire gli occhi sul loro stato attuale. Questo è simile a uno dei principi fondamentali dei gesuiti, secondo il quale, affinché una persona obbedisca volontariamente, deve essere abilmente adulatrice.
Un paradigma di mercato si impone al corpo docente, quando il processo educativo è suddiviso in discipline elettive, e il docente è costretto a conquistare gli studenti con l '“interesse” e l' “attrattiva” del suo corso. Allo stesso tempo, il lavoro individuale con gli studenti, le consultazioni, gli abstract, più lontano, più si riducono a zero.
Un'altra moda passeggera è l'istruzione online, un'iniziativa che potrebbe appassire il genere delle lezioni dal vivo. Questa idea ha suscitato un dibattito acceso, poiché si tratta di una revisione radicale della secolare tradizione universitaria. Una lezione online deve essere preregistrata su video e quindi può sostituire le lezioni tradizionali per anni. Ciò significa sia l'assenza di contatto dal vivo, sia l'assenza di improvvisazione da parte del docente, e in alcuni casi può degenerare nella lettura di un libro di testo su una videocamera o un microfono. Inoltre, le lezioni online di maestri riconosciuti possono nel tempo eliminare la necessità di lezioni di altri insegnanti, perché gli studenti di altre istituzioni educative vorranno ascoltare i grandi maestri. L'istruzione online minaccia di portare a cambiamenti tettonici in tutto il sistema, incluso il rilascio di una parte significativa della forza lavoro nelle università.
Negli ultimi anni, i professori russi hanno sentito un nuovo grado di pressione dal sistema. L'intera facoltà è stata trasferita a concorsi annuali, ogni anno le loro qualifiche richiedono nuove conferme, l'insegnante raccoglie nuovi certificati medici e certificati di assenza di precedenti penali, ecc., Per non parlare di rapporti attentamente regolamentati. La macchina dell'imitazione parassita richiede enormi sacrifici di carta, e in questo "lavoro di ufficio" di tutti i subordinati sembra trovare conferma del significato della propria esistenza.
Il sistema di rendicontazione e valutazione in scienze dell'educazione - nella scuola di specializzazione e tra i docenti - ha portato a un risultato assurdo: a causa delle scartoffie forzate e della frequenza obbligatoria delle lezioni, il dottorando non ha tempo per scrivere una tesi, per ragioni simili il docente universitario non ha tempo per scrivere il suo dottorato o libri. Tuttavia, la scrittura di libri non è più incoraggiata: le monografie non sono più accettate come formato di relazione per il lavoro scientifico. Invece, è necessario confermare costantemente il proprio stato tramite pubblicazioni obbligatorie in pubblicazioni sottoposte a revisione paritaria. Allo stesso tempo, qualsiasi scienziato serio noterà: il livello delle riviste VAK è diminuito, la componente creativa è quasi assente in esse, per la maggior parte sono diventate piuttosto scadenti dal punto di vista scientifico. Non è un segreto che vi sia una significativa componente di corruzione nell'organizzazione delle pubblicazioni di reportage degli scienziati. Si prendono soldi per pubblicazioni su riviste peer-reviewed, su Scopus o Web of Science (il costo della pubblicazione dipende dall'impact factor della pubblicazione), così come per citazioni organizzate artificialmente. Sotto il controllo dei riformatori liberali nel magro campo della scienza russa, si sviluppò un grande business, costruito sull'aumento artificiale dell'indice di citazione degli autori. Inutile dire che tutto ciò non riflette appieno il reale successo degli scienziati: il numero di pubblicazioni è debolmente correlato al livello reale dei risultati scientifici dell'autore pubblicato. Di nuovo, c'è l'imitazione e la "commercializzazione" - solo che questa volta non è l'istruzione, ma la scienza [11]. Sotto il controllo dei riformatori liberali nel magro campo della scienza russa, si sviluppò un grande business, costruito sull'aumento artificiale dell'indice di citazione degli autori. Inutile dire che tutto ciò non riflette appieno il reale successo degli scienziati: il numero di pubblicazioni è debolmente correlato al livello reale dei risultati scientifici dell'autore pubblicato. Di nuovo, c'è l'imitazione e la "commercializzazione" - solo che questa volta non è l'istruzione, ma la scienza [11]. Sotto il controllo dei riformatori liberali nel magro campo della scienza russa, si sviluppò un grande business, costruito sull'aumento artificiale dell'indice di citazione degli autori. Inutile dire che tutto ciò non riflette appieno il reale successo degli scienziati: il numero di pubblicazioni è debolmente correlato al livello reale dei risultati scientifici dell'autore pubblicato. Di nuovo, c'è l'imitazione e la "commercializzazione" - solo che questa volta non è l'istruzione, ma la scienza [11].
Nel moderno sistema di gestione, le università hanno dimenticato cosa sia l'autonomia universitaria. I direttori sono effettivamente nominati dall'alto; i tentativi di resistere in qualche modo alle iniziative lanciate dai funzionari, di regola, sono vani e persino pericolosi per gli iniziatori. I professori hanno paura di criticare pubblicamente la mafia educativa che continua a occupare questo settore vitale della vita nazionale.
Una delle gratificanti eccezioni è l'Università statale di Mosca Lomonosov, dove il rettore Viktor Sadovnichy è riuscito a difendere la sua posizione civica e professionale sulla questione della cosiddetta “magistratura integrata” - ma anche lui è riuscito a farlo solo dopo molti anni di lotta. Ora i laureati dell'Università di Mosca che si sono laureati alla laurea di primo livello possono continuare i loro studi nella magistratura nella stessa specialità, e di fatto ora tutti gli studenti studiano qui per 6 anni. Pertanto, in un sito separato, il processo di Bologna è stato parzialmente "neutralizzato" [12]. Perché non trasmettere questa esperienza il prima possibile ad altre università?
Data la presenza nel Paese di 818 università e 4,5 milioni di studenti (il loro numero record - più di 7,1 milioni - è stato rilevato nel 2005) di alta qualità dell'istruzione specialistica in quanto tale, soprattutto ingegneristica, economica e giuridica, che è la base del necessario e sufficiente il personale dei nostri organi direttivi, in Russia, è scomparso da tempo. Il numero di funzionari nel nostro paese batte i record mondiali (la cifra stimata è di circa 5 milioni di persone), ma oggi ci sono pochissimi specialisti di classe formati, leader competenti e in molte aree chiave dello sviluppo, in particolare nella statistica applicata o nell'economia digitale, non ce ne sono praticamente nessuno.
Una persona che nell'istruzione superiore non ha mai acquisito le capacità intuitive per pensare e contare rapidamente, non è stata addestrata nella capacità di impostare rapidamente, intraprendentemente ed efficacemente compiti e trovare la loro soluzione nel modo più breve, non sarà mai e da nessuna parte in grado di pensare e agire con competenza. Ci sono enormi masse di persone con diplomi, cioè persone apparentemente istruite, ma praticamente non abbiamo veri esperti nel loro campo, maestri, cosiddetti "leader competenti". La scienza, nonostante la sua missione ideologica, non è diventata in Russia un vero precursore e matrice formativa dell'educazione. Invece, gli obiettivi di trasformazione sono determinati dalla macchina burocratica.
Cos'è uno scapolo?
Permettiamoci una breve escursione linguistica. Devo dire che il termine molto antico "scapolo" in Europa non è stato utilizzato per molto tempo. Fu rianimato appositamente per il processo di Bologna, desiderando, a quanto pare, di accontentare la tradizione anglosassone. In condizioni russe, uno scapolo è un sotto-specialista che ha ricevuto un'istruzione che sembra essere superiore a quella di una scuola tecnica, ma in nessun modo un'istruzione superiore a tutti gli effetti.
L'etimologia del concetto di "scapolo" è confusa, ma qui si tratta di un'invenzione artificiale del termine in tardo latino e di un ipocrita allontanamento dalle sue vere radici. L'etimologia nobilitata baccalaureus = bacca "berry" + lauri "laurel", cioè "laurel berry" - è entrata in molti dizionari, ma essenzialmente è assurdo. Infatti, la prima radice della parola bacca risale o alla vacca "vacca" (gli scapoli erano chiamati contadini nell'alto medioevo) oppure a vasallus - "vassallo", un concetto originariamente associato anche agli abitanti rurali dipendenti da grandi proprietari terrieri. Da qui la comprensione dello scapolo come assistente, assistente, "cavaliere minore", ecc., Che era stabile nel Medioevo. Esiste un'altra versione - una connessione con il root vaco - per essere libero, inattivo, vuoto, riposare, sedersi. È associato a connotazioni in latino come inutilità, vuoto (vuoto), disoccupazione (posto vacante), vacante - non sposato, solitario (donna). Nell'antica Roma c'era persino la dea del rilassamento Vakuna di origine sabina. Questa etimologia è indirettamente confermata da uno dei significati principali della parola "scapolo" tra gli anglosassoni: scapolo - uno scapolo, un cinghiale. In inglese, sono state preservate combinazioni stabili: vecchio scapolo - uno scapolo incallito; madre scapolo - madre single; appartamento da scapolo - monolocale; bachelorship - tradotto simultaneamente come "laurea" e "vita da single". Scapolo confermato, scapolo per tutta la vita e scapolo sono frasi con un pizzico di omosessualità. Tutto ciò crea un ampio campo per l'umorismo inglese e le battute sui laureati.vacue - single, single (donna). Nell'antica Roma c'era persino la dea del rilassamento Vakuna di origine sabina. Questa etimologia è indirettamente confermata da uno dei significati principali della parola "scapolo" tra gli anglosassoni: scapolo - uno scapolo, un cinghiale. In inglese, sono state preservate combinazioni stabili: vecchio scapolo - uno scapolo incallito; madre scapolo - madre single; appartamento da scapolo - monolocale; bachelorship - tradotto simultaneamente come "laurea" e "vita da single". Scapolo confermato, scapolo per tutta la vita e scapolo sono frasi con un pizzico di omosessualità. Tutto ciò crea un ampio campo per l'umorismo inglese e le battute sui laureati.vacue - single, single (donna). Nell'antica Roma c'era persino la dea del rilassamento Vakuna di origine sabina. Questa etimologia è indirettamente confermata da uno dei significati principali della parola "scapolo" tra gli anglosassoni: scapolo - uno scapolo, un cinghiale. In inglese, sono state preservate combinazioni stabili: vecchio scapolo - uno scapolo incallito; madre scapolo - madre single; appartamento da scapolo - monolocale; bachelorship - tradotto simultaneamente come "laurea" e "vita da single". Scapolo confermato, scapolo per tutta la vita e scapolo sono frasi con un pizzico di omosessualità. Tutto ciò crea un ampio campo per l'umorismo inglese e le battute sui laureati. Questa etimologia è indirettamente confermata da uno dei significati principali della parola "scapolo" tra gli anglosassoni: scapolo - uno scapolo, un cinghiale. In inglese, sono state preservate combinazioni stabili: vecchio scapolo - uno scapolo incallito; madre scapolo - madre single; appartamento da scapolo - monolocale; bachelorship - tradotto simultaneamente come "laurea" e "vita da single". Scapolo confermato, scapolo per tutta la vita e scapolo sono frasi con un pizzico di omosessualità. Tutto ciò crea un ampio campo per l'umorismo inglese e le battute sui laureati. Questa etimologia è indirettamente confermata da uno dei significati principali della parola "scapolo" tra gli anglosassoni: scapolo - uno scapolo, un cinghiale. In inglese, sono state preservate combinazioni stabili: vecchio scapolo - uno scapolo incallito; madre scapolo - madre single; appartamento da scapolo - monolocale; bachelorship - tradotto simultaneamente come "laurea" e "vita da single". Scapolo confermato, scapolo per tutta la vita e scapolo sono frasi con un pizzico di omosessualità. Tutto ciò crea un ampio campo per l'umorismo inglese e le battute sui laureati. Scapolo confermato, scapolo per tutta la vita e scapolo sono frasi con un pizzico di omosessualità. Tutto ciò crea un ampio campo per l'umorismo inglese e le battute sui laureati. Scapolo confermato, scapolo per tutta la vita e scapolo sono frasi con un pizzico di omosessualità. Tutto ciò crea un ampio campo per l'umorismo inglese e le battute sui laureati.
In un modo o nell'altro, l'introduzione del sistema Bologna, anche a livello linguistico, ci riporta ancora al tema del precariato, del part-time, dei lavoratori autonomi, della “zavorra umana”.
Costruisci una cattedrale di generazioni
Qui torniamo nuovamente all'inizio del nostro rapporto per affermare: l'istruzione e l'educazione (socializzazione) non dovrebbero essere multidirezionali, ma, al contrario, dovrebbero essere collegate in un unico complesso. Come sai, è sempre più difficile alzare l'asticella e migliorare che decomporsi e abbassarsi. Oggi non c'è abbastanza lavoro educativo e propagandistico, nelle condizioni attuali è necessario un metodo educativo attivo. Non solo un insegnante e un educatore, ma l'intero sistema sociale, comprese le varie istituzioni e l'istituzione della famiglia, dovrebbe essere incluso nel processo di modifica delle linee guida - dall'attuale valore fittizio "neutralità" a standard elevati, classici e tradizione. Il mondo moderno e la cultura popolare non possono essere aboliti, ma la vecchia generazione può e deve costruire una notevole "isola di salvezza" nel mezzo del mondo moderno, una solida base per la pedagogia,per lo sviluppo umano, per il ripristino dei "ponti" tra generazioni [13].
Nella comprensione del club Izborsk, la prima priorità dello sviluppo nazionale, che riguarda non solo l'istruzione e l'educazione, ma tutta la vita statale, è la coltivazione del più alto potenziale umano necessario per una civiltà sovrana.
Questo punto nodale contiene anche un'unica fonte per la formazione del complesso Educazione-Educazione-Socializzazione. Questa è anche la radice del dinamico sviluppo avanzato della scienza russa. Sia l'istruzione che la scienza in uno stato sovrano sono costruite non per fornire servizi ai cosmopoliti, ma in nome del bene e del beneficio della comunità organica - la civiltà in cui una persona vive. Gli interessi di una persona e della sua famiglia si fondono infine con gli interessi della società. Altrimenti lo Stato, come è avvenuto con i neoliberisti, diventa una società per la "formazione e vendita di personale qualificato", con il rifiuto della "zavorra umana" ai margini sociali. Anche qui avviene la divisione delle generazioni. E non abbiamo bisogno di scissione, abbiamo bisogno di un consiglio di generazioni.
Sorprendentemente, l'idea chiave per correggere il sistema di educazione è stata espressa nel XIX secolo dal padre della tendenza "slavofila", A. Khomyakov: ha sottolineato il pericolo dell'educazione multidirezionale nella famiglia e nella scuola, quando: “l'intera anima di una persona, i suoi pensieri, i suoi sentimenti sono divisi; tutta la totalità interiore, tutta la totalità vitale scompare; la mente esausta non porta frutto nella conoscenza, il sentimento ucciso si ferma e si secca; una persona si stacca, per così dire, dal suolo su cui è cresciuto, e diventa un forestiero sulla sua stessa terra”[14].
La rilevanza e l'acutezza di questi pensieri è aumentata molte volte in un secolo e mezzo. Ora, nelle condizioni di globalizzazione e informazione di massa, una persona diventa oggetto di interventi "educativi" non da una, non da dieci, ma da mille fonti. Il confine tra stile, gusto e interventi di marketing è sfumato. In tali condizioni, il compito dell'educazione come progetto organizzato finalizzato alla formazione e formazione della personalità diventa molto più complicato. Non basta trasmettere esperienza e conoscenza, non basta mostrare modelli morali: è necessario porre nella personalità di un giovane la capacità creativa per l'autoeducazione, per un lavoro flessibile e allo stesso tempo coerente e mirato per costruire la propria identità, filtrare il superfluo, risolvere l'alieno e l'oscuro.
Poiché la socializzazione è un processo multifattoriale, si è tentati di considerarlo spontaneo. Tuttavia, la spontaneità è solo un'apparenza della mancanza di personalità delle influenze dell'ambiente esterno su un bambino o un adolescente. Questa spontaneità immaginaria, il caos e la cacofonia non sono tanto le proprietà del processo di socializzazione stesso, quanto un riflesso della nostra incapacità di prendere in considerazione tutti i fattori costitutivi e l'interazione di questi fattori tra loro (la loro rifrazione nell'anima umana).
Si tratta infatti di diversi fasci di mira principali, oltre a migliaia di impatti meno significativi, irregolari o instabili. I primi includono influenze dalla famiglia, dalla scuola, dalla comunità locale (comunità, dormitorio), da un gruppo di pari (cortile), da parenti e amici, da quelle istituzioni culturali e dai media con cui il giovane ha contatti regolari. Queste sono diverse dozzine di favoriti dell'educazione-socializzazione. Ma attraverso i mass media, e prima di tutto attraverso Internet e le reti sociali, fasci di influenza non classici e allo stesso tempo molto potenti possono essere rapidamente introdotti nella coscienza di una persona moderna.
La via d'uscita da questa situazione apparentemente senza speranza è una pratica educativa attiva, che può essere realizzata solo attraverso una comunicazione mirata. Ovviamente, il bambino e l'adolescente dovrebbero avere una scelta con chi comunicare - ma tra i favoriti dell'educazione e della socializzazione, dovrebbe avere almeno un "soggetto-educatore" armato del concetto di "ultima risorsa" e che si erge sui valori della mobilitazione spirituale nazionale e del patriottismo. Il processo di educazione e socializzazione è molto dinamico. Un giovane deve avere qualcuno della generazione adulta che indaga su questo processo nell'interesse del bambino stesso come erede della civiltà. Se esiste una persona del genere (idealmente, ovviamente, questi sono genitori), i principali rischi di influenze spontanee e multidirezionali possono essere facilmente ridotti. A tal fine, l'educatore comunica con la persona in crescita,discute le sue esperienze con lui. Lettura congiunta da parte dell'educatore e della persona istruita della letteratura classica con il suo magazzino di ricchezze spirituali e figurative, guardare insieme film, studiare hobby e sottoculture, parlare solo di argomenti diversi, se ciò avviene in modo sistematico - tutto ciò dovrebbe aprire all'educatore una parte significativa dei motivi psicologici nel comportamento di una personalità in via di sviluppo. L'obiettivo dell'educatore di questa comunicazione è correggere il corso della formazione dell '“immagine del mondo” del bambino, per impedire che il centro di questa “immagine del mondo” si sposti, perversione del thesaurus dei valori fondamentali.- tutto ciò dovrebbe rivelare all'educatore una parte significativa dei motivi psicologici nel comportamento della personalità in divenire. L'obiettivo dell'educatore di questa comunicazione è correggere il corso della formazione dell '“immagine del mondo” del bambino, per impedire che il centro di questa “immagine del mondo” si sposti, perversione del thesaurus dei valori fondamentali.- tutto ciò dovrebbe rivelare all'educatore una parte significativa dei motivi psicologici nel comportamento della personalità in divenire. L'obiettivo dell'educatore di questa comunicazione è correggere il corso della formazione dell '“immagine del mondo” del bambino, per impedire che il centro di questa “immagine del mondo” si sposti, perversione del thesaurus dei valori fondamentali.
Se il soggetto dell'una o dell'altra influenza sulla coscienza che forma è assente (non può essere identificato), allora il processo di influenza stesso, i suoi frutti, le conseguenze possono essere raggruppati dall'educatore, e alla fine formeranno l'immagine dell '"ultima risorsa", che non si limita a creare una certa informazione rumore, ma inserisce un certo messaggio (o un numero di messaggi) nelle sue informazioni. "L'ultima istanza" agisce attraverso molti intermediari, e la sua presenza è indovinata dall'uno o dall'altro frutto - nuovi hobby e affetti di un giovane. Multidirezionale e con diverse fonti di influenza vengono aggiunti a una singola figura e modellati come qualcosa di integrale. In una delle serie animate occidentali, una canzone "divertente" viene cantata ogni volta all'inizio dell'episodio:
Al giorno d'oggi, tutti i canali sembrano essere allo stesso tempo: violenza e sesso nei notiziari e nei film.
Quando molti educatori concorrenti svolgono un lavoro comune, si forma un'immagine collettiva della cultura di massa o del suo segmento separato (sottocultura). Questa immagine influenza attivamente il giovane cliente e può superare in potenza i favoriti dell'educazione-socializzazione. Più l'adolescente è grande, più è indipendente, più è distaccato dai soggetti educativi che si prendono cura di lui, più forti sono questi “ultima spiaggia” in competizione con i genitori, la scuola e gli amici.
Il segreto dell'educazione-socializzazione nel nostro tempo, se vogliamo prendere questo processo nelle nostre mani, è notare tempestivamente l'intrusione nel mondo interiore della piccola persona di potente "ultima risorsa", andando contro il vettore principale dell'educazione, distorcendo le dinamiche dell'emergente "immagine del mondo ", Reagisci. Alcuni degli obiettivi che queste autorità perseguono devono essere neutralizzati, alcuni devono essere sfatati, evidenziando nella mente di un giovane, per quanto possibile in base alla sua età e alle sue caratteristiche personali, la distruttività di questi obiettivi, agendo sotto le spoglie della spontaneità e della non direzionalità.
Ma il segreto principale del successo nell'attuazione del concetto di "ultima risorsa" non è "separare" i bambini dalle influenze negative, ma costruire un valore potente e dominante morale dell'educazione. Proponiamo di chiamare questa costruzione della dominante “mobilitazione spirituale”.
Oggi nella società, che nella generazione adulta è composta per il 90 per cento da genitori e nonni, c'è una forte domanda di "educazione consolidata". Questa richiesta consiste nelle richieste “di aumentare l'attenzione ai temi dell'educazione e dell'introduzione di repressioni di diversa natura in relazione a tutte le istituzioni sociali senza eccezioni che non svolgono o svolgono male le loro funzioni educative” (il testo del professor L. Ye. Nikitina). Per consolidamento dell'educazione, intendiamo il sistema di attività delle istituzioni statali e pubbliche, delle famiglie, dei gruppi sociali, in cui operano i meccanismi per mobilitare il potenziale spirituale delle giovani generazioni, i sentimenti, la coscienza e il comportamento sono costantemente formati, garantendo il mantenimento della stabilità nella società, rafforzandone l'unità e la solidarietà,eredità equilibrata di tradizioni nazionali e culturali, collaborazione di generazioni, trasferimento di esperienze storiche.
L'educatore non può agire da solo. È costretto a cercare per se stesso alleati, prima di tutto, tra i favoriti dell'educazione-socializzazione, regolando questo ambiente da solo (ad esempio, i genitori selezionano una scuola, un tutor, bloccano, non sempre con successo, i collegamenti con amici indesiderati e stimolano, non sempre organicamente, collegamenti con materie utili comunicazione, ecc.).
La base della visione del mondo del consolidamento dell'istruzione si basa sui seguenti postulati di base:
- indipendenza spirituale di un cittadino;
- conservazione della civiltà (Russia) e inviolabilità della sua sovranità;
- unione o unione dichiarata ufficialmente dello Stato e della famiglia;
- superare la crisi demografica;
- stabilire l'armonia sociale;
- il progresso di un modello di personalità creativo e costruttivo come punto di riferimento nazionale.
Le materie centrali del consolidamento dell'istruzione sono:
- il capofamiglia è il padre [15];
- madre;
- insegnante (educatore).
Come risulta dagli imperativi e dai principi fondamentali del consolidamento dell'educazione, solo la famiglia può fungere da soggetto centrale di questo processo. Pertanto, la famiglia e lo Stato diventano i due principali partner in questo campo. L'unione e il partenariato di famiglia e stato dovrebbero diventare una delle definizioni ufficiali della politica ufficiale della Russia. Il primo e fondamentale atto di consolidamento che si verifica nel consolidamento dell'istruzione è l'atto di mobilitare lo stato e la famiglia, riunendo le famiglie nel proprio stato. La mancata comprensione di questo, i tentativi di ridurre l'educazione alle sole attività dei professionisti, anche se tutti competenti e sinceramente patriottici, porteranno alla divisione e all'alienazione tra generazioni, ulteriore aggravamento della crisi familiare.
Secondo la classificazione del filosofo russo I. A. Ilyin, i seguenti sono i principali mezzi di educazione spirituale: la natura in tutta la sua bellezza, grandezza e misteriosa opportunità; vera arte, che offre l'opportunità di provare un senso di gioia piena di grazia; genuina simpatia per tutte le sofferenze; amore effettivo per il prossimo; il potere beato dell'atto di coscienza; il coraggio di un eroe nazionale; la vita creativa di un genio nazionale con la sua responsabilità sacrificale; appello di preghiera diretto a Dio, "Chi ascolta, ama e aiuta".
L'attuazione dei principi elencati non attraverso meccanismi razionali, ma in modo olistico, incluso il completo coinvolgimento spirituale ed emotivo - fino alla catarsi e ai tipi più elevati di empatia - è l'essenza della mobilitazione spirituale delle forze interiori di un giovane. Tale mobilitazione risulta essere l'unica via possibile per un'autentica educazione patriottica.
La mobilitazione spirituale attiva l'ispirazione e le forze creative degli studenti, i loro sentimenti patriottici, che nel processo di studio delle discipline umanistiche (lingua, storia, filosofia, ecc.) Si realizzano con l'uso consapevole della conoscenza nella pratica e nel comportamento. Solo nell'orientamento pratico della creatività si rivela il carattere morale delle emozioni patriottiche, la natura consolidante dell'immagine artistica. Il massimo effetto educativo si ottiene proprio nel processo di ricerca e scoperta di prove, momenti significativi, fatti nel destino di persone e nazioni; c'è un intero spettro di esperienze ottimistiche e tragiche, sorpresa, compassione, consapevolezza del dovere verso le generazioni passate [16]. Allo stesso tempo, empatia con valori significativi e campioni specifici di vita spirituale (impresa, lotta,creatività) è coinvolto non solo nell'osservare determinati eventi del passato e fatti culturali, ma nell'anticipare una prospettiva futura, profonda ed eccitante e opportunità di autorealizzazione, servizio e persino sacrificio di sé.
In questo capitolo del rapporto abbiamo descritto solo uno degli aspetti della dottrina della "costruzione della gioventù", che è stata sviluppata da noi e dai nostri colleghi 11 anni fa [17]. Qui abbiamo toccato principalmente i concetti di "ultima risorsa" e "consolidamento dell'istruzione". Insieme a questo, la dottrina e gli altri nostri sviluppi includevano anche concetti su larga scala del cambiamento storico delle generazioni a cavallo tra il XX e il XXI secolo, il modello dei valori più elevati nel suo opposto del modello di "società anomie ", il concetto di socializzazione delle giovani generazioni basato su un nuovo tipo di social network, costruendo una" economia del dono "," economia del ritorno "e una innovativa" economia di cercatori e tester ", un progetto d'avanguardia di" reti russe globali "come un insieme di soluzioni nello spirito dello" stile di sogno "russo coinvolgendo un progetto comune, una causa comune.
Fonti:
[1] I principali autori del rapporto: Vitaly Averyanov, Petr Kalitin, Vasily Simchera.
[2] Prima di tutto, questo è il decreto del 7 maggio 2018 n. 204 "Sugli obiettivi nazionali e gli obiettivi strategici dello sviluppo della Federazione Russa per il periodo fino al 2024".
[3] Gli autori del rapporto hanno tratto queste informazioni dalla comunicazione personale con un certo numero di insegnanti scolastici. Ma è confermato anche dagli ultimi sondaggi, secondo i quali coloro che non considerano l'istruzione superiore necessaria per una carriera di successo sono cresciuti in modo significativo (tali intervistati di età compresa tra 18 e 24 anni erano il 20% nel 2008 e nel 2018 - già il 47%) … Ci sono ancora di più coloro che credono che sia possibile organizzare con successo la vita senza l'istruzione superiore: nel 2018, circa il 72% nella stessa categoria di età (Istruzione superiore: un percorso verso il successo o una perdita di tempo e denaro? // Sito web wciom.ru, 1.08.2018). In uno studio più recente, cittadini di età diverse valutano le prospettive dei laureati come segue: ogni quinto intervistato (20%) ritiene che sia praticamente impossibile trovare un lavoro per una persona che ha appena conseguito un diploma di istruzione superiore; un altro 18% credeche un lavoro può essere trovato con poco sforzo; solo il 3% è convinto che un laureato possa trovare facilmente un lavoro (Giornata dello studente: perché andare a studiare? // Sito web wciom.ru, 2019-01-25).
[4] Vladimir Pavlenko. Da Kuzminov a Walker: perché le giunture del progetto di liquidazione si sono incrinate? // Regnum.ru 9.02.2019.
[5] Il precariato è inteso come lo strato sociale delle persone occupate in lavori temporanei, stagionali o che vivono con lavori saltuari. Ora cominciarono a qualificarsi come lavoratori autonomi e, secondo la nuova legge, a riscuotere le tasse da loro. Secondo varie stime, in Russia ci sono dai 15 ai 25 milioni di persone di questo tipo, quasi la metà dei quali sono giovani di oggi. È caratteristico che molti di quei precari più anziani si illudano di essere impegnati in un cambio di professione, che di fatto può durare indefinitamente. Sulla crescente importanza del problema del precariato, si vedano gli articoli nel numero della rivista Izborsk Club (2019 # 2): V. Shamakhov, N. Mezhevich "Brave New World" e le sue sfide per i giovani russi; Martynov M. Education si è trasformato in un simulacro.
[6] Ekaterina Shulman: La gioventù moderna è la più corretta di tutte le generazioni che si possa immaginare // Portale "L'Ortodossia e il mondo" 2017-13-12.
[7] Ricerca di Sberbank: 30 fatti sulla gioventù moderna // Adindex.ru 10.03.2017.
[8] Per un'analisi abbastanza completa e convincente di questi problemi, vedere il rapporto "The Systemic Crisis of Russian Education" (a cura di V. Slobodchikov) e altri materiali della rivista Izborsk Club (n. 2 2019).
[9] Secondo la testimonianza del professore del Conservatorio di Mosca V. Medushevsky, negli anni '90 i nostri riformatori, con spirito innovativo, tentarono addirittura di trasferire il conservatorio al metodo di prova d'esame! (Cioè, volevano assicurarsi che gli studenti, invece della loro capacità di riprodurre la musica in modo creativo, dimostrassero abilità secondo il principio di "cancellare inutili".) Miracolosamente, siamo riusciti poi a respingere questa proposta di neoliberista, non abbiate paura di questa parola, idioti.
[10] Vedi il sito web del deserto
[11] Internet è pieno di pubblicità spudorata con proposte per organizzare pubblicazioni della Commissione di attestazione superiore, RSCI, Scopus, così come non solo luogo, ma anche "a buon mercato" scrivere articoli pubblicati per il cliente su qualsiasi argomento. Se lo volessero, non sarebbe difficile per le autorità di vigilanza identificare queste imprese.
[12] Un'altra area in cui l'Università statale di Mosca sta andando controcorrente: la creazione di proprie valutazioni, di origine russa. Questa è la valutazione "Tre missioni delle università", che, a differenza della maggior parte delle classifiche scientometriche del mondo, valuta la responsabilità sociale delle università. Ci sono già 500 università di diversi paesi che vi partecipano.
[13] Allo stesso tempo, la distruzione forzata di ciò che è di moda oggi è inaccettabile: questo causerà solo una protesta da parte di un giovane. Il compito è rendere alla moda il meglio dell'arte contemporanea, della musica, della vita quotidiana, ecc.
[14] Khomyakov A. S. Collezione completa di opere. T. 3. M., 1910. - S. 348.
[15] La tradizione sovietica di "protezione delle madri e dei bambini", che si rifletteva indirettamente sul concetto di "capitale di maternità" nella politica demografica, dovrebbe essere riconosciuta come una distorsione della natura della famiglia; questa tradizione implica, per così dire, che il ruolo del padre nella famiglia e nell'educazione del figlio sia secondario; è necessario restituire alla società la consapevolezza che il padre e la madre dovrebbero prendere parte altrettanto attiva all'educazione, e in alcune sue fasi il ruolo del padre diventa ancora più significativo; La Russia ha bisogno di riorientarsi, se non direttamente, al modello pre-rivoluzionario di famiglia con il ruolo centrale di padre-capofamiglia, quindi, in ogni caso, più vicino a questo modello.
[16] In termini applicati, ciò significa che la base del sistema educativo aggiornato sarà quella di evidenziare la storia della Russia come materia di base, che dovrebbe essere insegnata 3-4 ore a settimana dalla prima all'undicesimo grado. Il corso di storia nazionale è idealmente strutturato in modo tale che, già alle elementari, il bambino si formi un'idea solida dell'unicità della civiltà e della speciale missione storica della Russia; sull'esperienza storica della cooperazione politica, quando rappresentanti di vari gruppi etnici, tradizioni religiose e culturali erano impegnati in un lavoro creativo comune; sulla missione difensiva e liberatrice dell'esercito russo, sull'audacia di scienziati, inventori e progettisti russi, sulle priorità della civiltà russa nella creazione di una cultura altamente sviluppata.
[17] Nel capitolo finale del rapporto, riassumiamo le idee ei principi formulati nella dottrina "La giovane generazione della Russia" (Mosca, 2008). Grazie al fatto che ora è stato ripubblicato nel volume “Crediamo nella Russia. Dalla Dottrina Russa all'Izborsk Club”, tutti possono conoscerla.
