Le riforme e le innovazioni nell'istruzione non sempre hanno un effetto positivo sulla conoscenza di scolari e studenti. In molte scuole regionali c'è carenza di personale. Probabilmente, presto diminuirà anche il numero dei professori nelle università. Il nostro blogger Alexander Shevkin ha commentato un articolo del gruppo "Per il rilancio dell'educazione" e ha spiegato perché le ultime innovazioni non si giustificano.
Dal testo nel gruppo "Per il rilancio dell'educazione":
Il 6 febbraio, al Consiglio di Stato per la scienza e l'istruzione superiore, il presidente ha letto un testo in cui venivano annunciati per la prima volta i problemi dell'istruzione superiore nelle regioni. Fino ad ora il vertice era dominato da una dottrina semiufficiale "riformista", secondo la quale la vera educazione dovrebbe essere concentrata nelle migliori università delle capitali, e le università regionali dovrebbero essere parzialmente chiuse e parzialmente trasferite a un formato a distanza. E improvvisamente - una tale affermazione.
Ci sono due tocchi significativi nel discorso presidenziale: la necessità di "nuovi standard" e il nuovo termine "competenza". Più recentemente, il professore-filologo L. M. Koltsova ha spiegato che l'abbreviazione FGOS nell'istruzione superiore è diventata sinonimo di bullismo burocratico e la parola "competenza" nel contesto dell'istruzione è priva di significato e assolutamente estranea al linguaggio russo. E qui di nuovo "competenze e standard educativo statale federale"
Nel discorso del presidente vengono indicati molti punti dolorosi dell'istruzione superiore regionale e viene toccata una serie di problemi molto complessi. Cosa si propone per risolverli? Se escludiamo dichiarazioni non vincolanti, c'è esattamente una misura: la ridistribuzione dei posti di bilancio a favore delle regioni.
Il Presidente ha correttamente osservato che tre condizioni sono necessarie per un'istruzione di qualità:
- bravi studenti,
- bravi insegnanti,
- base materiale appropriata.
In tutte e tre le posizioni, di regola, le cose vanno male fuori dalle capitali. I laureati della stessa regione di solito entrano nelle università regionali. La scuola di massa nel paese sta affondando. Un'istruzione secondaria dignitosa è quasi ufficialmente concentrata sui "bambini dotati" (i "dotati" sono i figli dell '"élite" dopo la nascita).
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I "dotati" nelle regioni costituiscono una piccola percentuale e per lo più vanno a studiare nelle capitali. Università regionali (per lo più) laureate in scuole di massa. Di conseguenza, molte specialità non prestigiose sono frequentate da un contingente non istruito, in base al quale si costruisce il processo educativo dell'imitazione. Se l'istruzione secondaria nella regione sta rallentando, ci sarà anche l'istruzione superiore, c'è un forte legame inestricabile.
Come si può correggere la situazione a scuola?
Non c'è modo. Per convincersene, basta guardare al contenuto del progetto nazionale "Educazione". È più facile crescere una scuola che un'università. Non richiede "buoni studenti". I bambini sono buoni a priori. La scuola ha bisogno solo di un vero insegnante che sarà liberato da una supervisione totale e data la possibilità di svolgere compiti professionali: insegnare ed educare i bambini, e non scrivere senza contare un pezzo di carta, superare "esami professionali", superare continuamente la certificazione e "migliorare le qualifiche". Nella scuola di oggi, un buon insegnante è spesso disgustoso da lavorare.
Un anno fa, le autorità non lo sapevano nemmeno, ma ora si sono improvvisamente rese conto della portata del problema. Un esempio calzante: all'Università statale di Leningrado. A. S. Pushkin ha aperto corsi di un anno per la riqualificazione di insegnanti di diversi profili per l'insegnamento della matematica (i più scarsi sono gli insegnanti di questa disciplina). Gli insegnanti di educazione fisica, musica, sicurezza sulla vita il sabato senza interruzioni dal lavoro padroneggiano le basi della matematica e insegneranno alla regina delle scienze. Dicono che sia meglio di niente.
San Pietroburgo non è in grado di fornire insegnanti alla regione adiacente? Ti sta bene in testa? Il presidente ha spiegato che gli è stato più volte offerto di ripristinare la distribuzione obbligatoria dei laureati, ma "è contrario". Perché "non risolveremo nulla per obbligo". E letteralmente subito dice che ci sarà il reclutamento obiettivo del cento per cento per la residenza medica - un obbligo completo alla laurea. Perché non introdurre lo stesso obiettivo fissato per gli insegnanti? Si scopre che la posizione delle autorità: è lecito curare le persone, ma non insegnare!
Ora a proposito di "buoni insegnanti"
Le università sono sull'orlo di una carenza totale di personale, che colpirà ancora più bruscamente e inaspettatamente dell'improvvisa carenza di insegnanti nelle scuole. Sembrerebbe che in qualsiasi università ci sia un surplus di personale: la maggior parte degli insegnanti lavora su una parte della tariffa. Questa è solo una conseguenza dei decreti presidenziali di maggio sull '"aumento" dei salari.
Nelle scuole, gli insegnanti pagano due tariffe e lo stipendio raddoppia. E nelle università è diverso: ogni primo tempo e l'output è lo stesso risultato (lo stipendio è diviso per 0,5, cioè moltiplicato per 2). Ci sono due ragioni per questo:
- molti insegnanti sono specialisti unici e non c'è nessuno che li sostituisca;
- una coma di insegnamento (la cui qualità non è prestata attenzione), professori e professori associati dovrebbero ancora essere impegnati nella scienza, il cui contributo si misura nel numero di pubblicazioni. È chiaro che due persone scriveranno più articoli di uno, inoltre, due volte sovraccariche di insegnamento.
L'attuale contingente di insegnamenti è in gran parte composto da rappresentanti dell'era sovietica. I salari mendicanti per più di due decenni hanno praticamente escluso l'afflusso di personale giovane nelle università.
La riduzione dei docenti iniziata alla fine degli anni 2000 a seguito dell'introduzione del SSN e il consistente aumento dello standard per il numero di studenti per unità didattica hanno inoltre escluso un'adeguata politica del personale.
Ancora una volta, il Consiglio di Stato ha discusso la questione del ripristino degli studi scientifici post-laurea. Ma questo è l'argomento di ieri. Il disegno di legge corrispondente è già stato presentato alla Duma e considerato in prima lettura. Inoltre, è abbastanza chiaro che le misure in esso prescritte non risolveranno il problema: il dottorando non può vivere della borsa di studio corrente, quindi è costretto a lavorare. È impossibile combinare il lavoro con un'occupazione seria nella scienza.
Non esiste alcuna riserva di personale docente nel paese e nel prossimo futuro questo problema diventerà ancora più acuto. E convertire un insegnante di educazione fisica o di canto in un insegnante di equazioni di fisica matematica non funzionerà.
E infine, la base materiale
Quindi il presidente ha letto il seguente testo: "Propongo di rinnovare e costruire campus studenteschi moderni nelle regioni, con aule, impianti sportivi, parchi tecnologici, alloggi per studenti, dottorandi e insegnanti". A questo punto, il relatore ha sentito un eccesso nel disegnare involucri di caramelle e inserito da se stesso: "in ogni caso, dobbiamo iniziare questo lavoro". Questo è il nostro modo. Iniziare non è un problema. Possiamo presumere che siano già iniziati.
Quindi, non ci può essere speranza di un risultato con questo approccio. La ridistribuzione dei posti di bilancio non risolverà nessuno di questi problemi. Di conseguenza, l'intero incontro discusso potrebbe essere valutato come un altro PR vuoto, che non finirà nel nulla e sarà felicemente dimenticato.
Tuttavia, tra le proposte presidenziali, ce n'è una che verrà sicuramente implementata: “È importante per noi consolidare il potenziale di risorse delle istituzioni educative e degli istituti di ricerca e, dove è giustificato, sollevare la questione della loro unificazione giuridica”.
Molti dipendenti di istituti scientifici tradizionalmente insegnavano nelle università. Continuano a farlo ora, ma se lavoravano part-time, ora (con lo stesso carico di lavoro) - di un decimo. L'atteggiamento del management universitario nei loro confronti sta diventando sempre più orientato al mercato: prendi di più, dai di meno. Puoi prendere da loro, prima di tutto, pubblicazioni scientifiche importanti per rapporti e valutazioni.
Il sistema di istruzione superiore ha costruito uno specifico "verticale gestionale", la cui funzione principale è quella di portare a compimento le riforme distruttive, con le quali si adatta bene. In linea di principio, questo verticale non è in grado di guidare il lavoro creativo creativo. Lavorando in un'università, i dipendenti degli istituti scientifici vedono come, sotto l'influenza di tale "gestione", la scienza universitaria acquisisca sempre più un carattere imitativo. Non vogliono categoricamente unirsi a un tale ambiente. Anche l'Accademia delle scienze sarà contraria.
Saranno infranti, accusati di sabotare decisioni di importanza statale. Di conseguenza, la scienza finirà dove è ancora viva. Tali territori sono sopravvissuti, perché fino al 2013 gli istituti scientifici non si "riformavano" in modo continuo e sistematico, come sistema educativo.
È ovvio che le università della capitale saranno contrarie a tale decisione. Saranno assediati dalla stessa accusa di posizione antistatale. Diranno che oltre a Mosca e San Pietroburgo, c'è il resto della Russia, e anche le persone vivono lì. Inoltre, quando il budget si riduce, nessuno si preoccupa di aumentare il set pagato.
Quando sarà chiaro a tutti che i posti finanziati dal budget inviati nelle regioni non trovano un destinatario, che semplicemente non c'è nessuno e nessuno a cui insegnare, tutto tornerà allo stesso modello liberale che predica Kuzminov e Co.: la vera istruzione superiore è nelle capitali (e per lo più pagata), e nelle regioni - surrogati remoti. Questa è una previsione triste, ma l'esperienza insegna che solo le previsioni negative si avverano nel sistema educativo.
Un commento
Stiamo discutendo di una conversazione tra costruttori che parlano della necessità di riparare un edificio fatiscente - e questa è l'istruzione russa. Si offrono di portare la vernice ai piani superiori, ritoccare, sbiancare, lasciare che qualcuno guadagni soldi su questo dipinto e imbiancatura. È chiaro a chiunque non sia un costruttore che è necessario iniziare con il rafforzamento delle fondamenta - la scuola media, con le fondamenta che i "riformatori" hanno cercato di rompere in mattoni, in alcuni punti ci sono riusciti. Continuano a moltiplicare i loro sforzi.
Un noto psicologo-pedologo impone alle scuole l'idea degli strati - la divisione dei bambini di quinta elementare (avrebbero iniziato con un ospedale per la maternità!) In gruppi con diverse capacità di apprendimento. Questo è un tentativo dei nuovi nobili di organizzare una scuola di proprietà in cui solo i figli dei nuovi nobili saranno ben istruiti e il resto sarà curato mentre i loro genitori sono al lavoro.
Non abbiamo formulato chiaramente obiettivi statali nel campo dell'istruzione: non si può considerare un obiettivo statale entrare nella top ten della classifica dei nostri eterni avversari strategici. Non abbiamo nemmeno definito chiaramente che tipo di società e lo stato corrispondente stiamo costruendo. Il ruolo dell'educazione in questa costruzione non è definito, non è detto che sia necessario insegnare a tutti al massimo delle sue capacità naturali, inclinazioni e opportunità - a beneficio di lui, della sua famiglia, della società e dello stato.
Da qui emergono le idee del risparmio per strati: perché insegnare a dieci persone, spendendo convenzionalmente dieci rubli, quando si possono scegliere due o tre e spendere due rubli ciascuno. Gli ideologi del fascismo educativo non sanno che ciò che hanno salvato non sarà sufficiente in futuro per costruire nuove prigioni, rafforzare le forze dell'ordine e mantenere i parassiti sociali, che, con un'adeguata formazione ed educazione durante l'infanzia, sarebbero perfettamente in grado di lavorare con beneficio per la società e sostenere le loro famiglie.
Quindi, nel campo del rinnovamento dell'istruzione, tutto si spegne. Ronzio, fratello, ronzio! E il piroscafo è fermo, poiché il vapore è finito.
Autore: Evkin A. V.
