Perché mandiamo a scuola bambini sani, versatili e creativi e dopo undici anni otteniamo ignoranti infantili analfabeti inadatti al servizio militare?
Ciascuna delle nostre generazioni successive batte nuovi record di analfabetismo, ignoranza, incapacità e debolezza fisica. I nostri figli, diplomati, semplicemente non parlano russo; non c'è fine in vista a questo volano del degrado. Cosa vogliamo portare alla fine alla generazione di Mowgli, che alla fine perderà il potere della parola e della forma umana?
In effetti, la società ha già fatto i conti con il fatto che non può insegnare ai suoi figli nulla di utile, e questo con un gigantesco esercito ausiliario di logopedisti, psicologi e tutor. Abbiamo già dimenticato che nel dopoguerra, senza questo intero esercito e con la minima partecipazione dei genitori, abbiamo costruito il sistema educativo più forte del mondo, e grazie ad esso siamo stati i primi a volare nello spazio. Allo stesso tempo, non c'è una vera discussione sui problemi educativi e il fatto del degrado, se riconosciuto, è attribuito ai bambini stessi: ignoranti, incapaci, fisicamente sottosviluppati, come se essi stessi insegnassero, trattassero e si viziassero.
Ho cercato di capire questi problemi e di dirti esattamente l'opposto di quello che sei abituato a sentire, perché non c'è altro modo per spiegare cosa sta succedendo. Non ho educazione ed esperienza pedagogica, sono solo un papà, che improvvisamente si è preso cura degli affari scolastici, ha letto il primer del suo primo alunno, ha familiarizzato con i programmi scolastici, gli standard educativi e le loro critiche.
La conoscenza iniziale con il primer del programma "School 2100" non mi ha causato domande particolari. Non si può dire che differisca come la terra e il cielo da quello che era 20 o 40 anni fa. Solo due cose hanno attirato la mia attenzione. In primo luogo, non dà un'idea della struttura dell'alfabeto. Non ci sono tabelle con lettere maiuscole e stampate, maiuscole e minuscole. Le lettere sono studiate in una sequenza incomprensibile e all'inizio non ho trovato affatto lettere maiuscole nel primer.
Ma il secondo momento mi ha teso di più. Sul lato anteriore del primer, il nome del compilatore Pronin è scritto attraverso una lettera inesistente - invece di A, O con un bastoncino è scritto. Tenendo conto che questo documento sarà più importante della Costituzione, è come se la parola Russia vi fosse stampata con un errore di ortografia. La sostituzione della lettera A nell'autografo dell'autore con un simbolo che non esiste nella lingua a causa della varietà immaginaria dei caratteri rappresenta l'obiettivo finale dei compilatori, sul quale torneremo.
Dopo aver rovistato in Internet alla ricerca di critiche sui programmi di istruzione generale, sono giunto alle seguenti conclusioni basate sulle lezioni dell'insegnante Yasyukova. Il problema principale degli scolari moderni è che viene insegnata la lingua russa in modo errato.
Nella lingua russa, come sapete, non esiste corrispondenza uno a uno tra il suono di una parola e la sua ortografia. Ecco perché è impossibile scrivere a orecchio, "come si sente", questa è la difficoltà di insegnare la scrittura alfabetizzata. Fino alla metà degli anni '80 del secolo scorso, i programmi di studio delle scuole elementari utilizzavano un metodo logico-visivo per presentare le informazioni. I bambini sono stati introdotti per la prima volta alle lettere, insegnate con l'aiuto delle lettere usando schemi visivi per comporre parole e leggerle. Dopo che i bambini hanno imparato a leggere, sono stati introdotti alle regole della lingua russa e hanno iniziato a scrivere dettati a orecchio solo alla fine della terza elementare.
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Il metodo di insegnamento visivo mirava a far abituare i bambini a scrivere secondo ciò che vedevano e lo studio del sistema di regole ha permesso loro di padroneggiare la logica della lingua. L'istruzione fin dai primi giorni era finalizzata alla formazione e al rafforzamento delle capacità visive, quindi gli studenti delle scuole superiori degli anni '60 e '80 del secolo scorso, anche se non ricordavano le regole specifiche, scrivevano correttamente. La stragrande maggioranza degli studenti negli ultimi gradi delle scuole di istruzione generale ordinaria ha scritto un saggio d'esame, facendo non più di 2-4 errori per 10 pagine di testo. (Oggi, tali risultati sono raggiunti solo dai singoli studenti delle palestre e non è affatto necessario parlare di scuole di istruzione generale.)
Nella seconda metà degli anni '80 del secolo scorso, il paradigma educativo è cambiato radicalmente e i programmi di studio sono stati sviluppati sulla base di una sana analisi della parola. I programmi moderni basati sul metodo fonemico insegnano, prima di tutto, l'analisi sonora del discorso, la definizione della composizione sonora di una parola. E solo allora i bambini vengono introdotti alle lettere e mostrano come tradurre un'immagine sonora in una notazione di lettere. Il software moderno insegna ai bambini a scrivere mentre ascoltano. Tutti questi programmi sono etichettati come "Raccomandati dal Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa", semplicemente non ci sono altri programmi consigliati.
A metà del secolo scorso, questo è stato insegnato nella quinta elementare ei bambini hanno familiarizzato con le basi della linguistica teorica, pur mantenendo una scrittura competente.
È sorprendente che né gli insegnanti, né i logopedisti, né gli psicologi mettano in dubbio la qualità dei curricula, ma sono unanimi che la ragione dell'analfabetismo è la mancanza di sviluppo dell'udito fonemico dei bambini moderni. Pertanto, molto tempo e impegno vengono spesi per lo sviluppo di questo udito dai più anziani e talvolta dal gruppo di mezzo dell'asilo. I bambini moderni, anche prima di entrare a scuola, eseguono vari esercizi per 2-3 anni per imparare a distinguere i fonemi e analizzare la composizione sonora di una parola. Quando i bambini, non vedendo le lettere, per 2-3 anni lavorano con la composizione sonora di una parola, in essi si forma una dominante uditiva: l'immagine sonora della parola diventa la principale, "primaria" per loro, e le lettere che successivamente iniziano a usare per scrivere le parole sono secondarie. Quando un insegnante della prima elementare parla ai bambini della lettera "a",l'ha scritto alla lavagna e ha chiesto quale parola con la lettera "a" sanno, poi sente dai bambini - "agurets". Anche mentre imparano le regole a scuola, gli studenti continuano a scrivere analfabeticamente, perché semplicemente non gli viene in mente di controllare l'ortografia di parole dal suono familiare.
D'altra parte, se i logopedisti hanno dimostrato che i bambini moderni non hanno sviluppato l'udito fonemico, allora perché usare programmi basati sull'analisi fonemica con tale tenacia nell'insegnare loro? La scuola deve risolvere un compito ben preciso: insegnare a quei bambini che vengono a studiare. Anche se i programmi sono ottimi di per sé, ma non forniscono la qualità dell'istruzione per i bambini di oggi, perché usarli? Non sarebbe meglio tornare ai programmi degli anni '60 e '70 del secolo scorso, che hanno permesso alla stragrande maggioranza dei bambini di padroneggiare la scrittura alfabetica?
Ma in realtà sta accadendo il contrario. Fin dalle prime pagine di qualsiasi libro di testo, ai bambini viene spiegata la differenza tra suoni e lettere. I suoni sono ciò che sentiamo e diciamo e le lettere sono ciò che vediamo e scriviamo. E dopo queste spiegazioni, ai bambini vengono offerti molti esercizi sulla registrazione del suono di una parola usando le lettere. Non possiamo fare una registrazione sonora di una parola su carta, la parola sarà registrata in lettere. Un tentativo di rappresentare la pronuncia di una parola con lettere porta al consolidamento della scrittura uditiva dominante e analfabeta. Gli alunni si abituano a scrivere "biroza", "sasna", ecc., Invece di "betulla", "pino", e in futuro non sono affatto imbarazzati alla vista di ciò che rappresentano.
Ma c'è anche una seconda ragione per la scrittura analfabeta, che segue dalla prima: è un'abilità di lettura inadeguata. Sondare e interpretare il testo sono due operazioni indipendenti che non vengono fuse nemmeno da un adulto che legge fluentemente.
Quando i bambini, nella fase iniziale della formazione delle capacità di lettura, sono costretti a leggere ad alta voce e l'enfasi è sulla velocità, allora viene addestrata solo l'operazione di lettura del testo, ma la sua comprensione è complicata. Qualsiasi bambino dirà che leggere in silenzio è più facile, ma ai bambini non è permesso farlo. Di conseguenza, c'è spesso una divisione completa delle operazioni: i bambini imparano a leggere i testi in modo fluente, senza capire assolutamente ciò che stanno leggendo.
In effetti, il suono dominante ha completamente soppresso quello semantico in tutti i programmi di formazione, tutti i programmi del Ministero dell'Istruzione in lingua russa sono adatti solo per insegnare ai pappagalli in gabbia. Non sono i computer e la TV ad essere colpevoli del fatto che i giovani moderni non leggono, ma i programmi della scuola elementare, che non insegnano a leggere, come comprensione dei testi. Se un bambino che non sa leggere viene a scuola, è così che finisce la scuola, raggiungendo il 7 ° grado, meno spesso fino al 9 ° grado.
Sarebbe ingenuo credere che i funzionari del ministero dell'Istruzione non sappiano cosa stanno facendo. Al contrario, sia i precedenti che gli attuali ministri dell'istruzione dichiarano apertamente che l'obiettivo del loro lavoro non è una persona-creatore del sistema sovietico, ma una persona, un consumatore, che può solo leggere il nome di un prodotto sull'etichetta e capirne il prezzo. E a questo proposito, le loro dichiarazioni sono assolutamente coerenti con il risultato educativo ottenuto. Il Ministero dell'Istruzione della Federazione Russa, in piena conformità con il libro utopico di Orwell "1984", è diventato il MINISTERO DEI DECOUNDS, apparentemente guidato dallo stesso dottor Evil.
In questa sezione, le lettere inesistenti sul lato anteriore del primer mostrano il loro obiettivo finale: la sostituzione della lingua russa con abrocadabra senza significato. Nei loro piani immediati, l'effettiva abolizione del discorso scritto attraverso l'introduzione di gadget nel processo educativo. Il linguaggio stampato è già stato notevolmente intasato per noi, proliferando molti caratteri che distorcono l'ortografia delle lettere. Ad un certo punto, rimuoveranno semplicemente le lettere russe corrette dagli editor di testo e non lo noteremo.
Milioni di bambini sono già passati attraverso il sistema dell'inganno e con ogni anno accademico successivo il crollo della loro coscienza cresce solo. È difficile per me apprezzare tutte le innovazioni di MinObolva, ma da quello che so non c'è nulla di brillante. Tra le ultime novità che hanno interessato le nostre scuole, mi concentrerò su due.
In primo luogo, hanno iniziato a insegnare l'inglese già dalla seconda elementare, come se ci avvicinassimo all'Europa e prima i bambini inizieranno, più velocemente inizieranno a parlare in modo diverso. In seconda elementare, molti bambini ancora non conoscono veramente la nostra strada, non conoscono la chiara struttura della lingua, non pronunciano tutte le lettere. E per renderlo "più facile" per loro, iniziano a mettere la lingua inglese con le loro eccellenti regole e una struttura del discorso completamente diversa sulla matrice della lingua russa non formata. Aggiungono un sacco di suoni non nostri ai bambini, distorcendo la pronuncia della loro lingua madre. Gli insegnanti di inglese devono spiegare alcune regole che non sono state ancora approvate e fissate nella loro lingua madre. Il bambino ha già un porridge in testa dai programmi di lingua sbagliati, e aggiungono anche un miscuglio inglese lì e mescolano tutto accuratamente.
In secondo luogo, ora è consentito iscrivere bambini con ritardi nello sviluppo a classi regolari in modo che gli insegnanti formino programmi speciali per loro e combinino diversi programmi in una classe, che ora può essere estesa a 35 persone. I bambini con ritardi nello sviluppo erano soliti frequentare corsi di correzione, dove non si sentivano come corvi neri o galline nere. E ora riceveranno tutti i piaceri della socializzazione concepiti dal Ministero della schifezza, e in alcune classi, la differenza nello sviluppo dei bambini e la loro enorme massa incontrollabile, che è incredibilmente difficile da controllare anche per un insegnante, trasformerà il processo educativo in un circo costante, quando i forti derideranno costantemente i deboli.
Mi chiedi, se tutto questo è vero, allora perché gli insegnanti tacciono? In effetti, nel nostro paese ci sono centinaia di migliaia di docenti, e questi sono tutti, di regola, persone altamente morali ed istruite, chiamate a seminare intelligenti, gentili ed eterne. Perché tacciono?
Penso perché non abbiamo insegnanti, almeno a livello scolastico. Naturalmente, formalmente, abbiamo molte persone che hanno la posizione di insegnante o insegnante tra il personale docente coinvolto nella fornitura di servizi educativi statali o municipali. Tuttavia, queste persone sono essenzialmente insegnanti e non in funzione? Il termine stesso servizio educativo implica rapporti di diritto civile. Come si inseriscono nel sistema esistente la responsabilità personale dell'insegnante per il risultato dell'apprendimento? Come possono svilupparsi, nel quadro delle attività di diritto civile, le categorie morali dell'educazione di una piccola persona da parte di un insegnante?
In precedenza, le parole "prendi come studente" avevano molti significati associati alla formazione di una nuova personalità e all'elevata responsabilità del maestro per i risultati professionali e spirituali degli studenti. E adesso?
Gli insegnanti non hanno il diritto di deviare dal programma educativo accettato e tutto il loro lavoro è ridotto solo alla staffetta. Sono collegati allo stallo degli standard educativi dello stato federale e dei programmi educativi autorizzati sviluppati dal Dipartimento di Buck. Un sistema spaventoso sotto forma di accreditamenti scolastici e vari tipi di attestati assicura che l'insegnante inganni coscienziosamente i bambini e adempia a tutte le direttive del Dottor Evil. Tutti coloro che sono in disaccordo vengono immediatamente espulsi dal sistema educativo, privati della professione e di un pezzo di pane. E a una semplice domanda: perché taci? Gli insegnanti ti risponderanno: cosa possiamo fare?
La situazione non cambierà finché tutti non si renderanno conto: il moderno sistema educativo risolve un problema: RAFFREDDARE i nostri figli, e lo fa in modo molto efficace. Gli insegnanti e gli operatori pedagogici, ovviamente, stanno cercando di seminare intelligente, buono ed eterno, ma sono inseriti in una cornice rigida del sistema e possono solo mitigare il risultato negativo finale con i loro sforzi. NON PIU.
Autore: Poluichik Igor
